欒志剛

【摘 要】為切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升信息技術(shù)教師教研教學(xué)水平，促進教師自身的學(xué)習(xí)、研究與發(fā)展，教研室組織了一系列豐富多彩的教研活動，或以學(xué)帶人，或以問啟人，生動直觀的教學(xué)方法，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，新穎獨到的講座、培訓(xùn)讓聽課教師耳目一新，受益匪淺，起到了引領(lǐng)、示范、反思、完善的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教研活動；引領(lǐng)；示范；反思；完善

教研活動為教師們提供了一個相互學(xué)習(xí)交流、分析磋商、研究探討、合作互助的平臺，其組織的內(nèi)容，無論是專題講座還是培訓(xùn)活動，都具有前瞻性、導(dǎo)向性、規(guī)范性、啟發(fā)性等特點。教研活動的組織，發(fā)揮了集體的力量，集中了眾人的智慧，開啟了教師的思維，促進了教師的專業(yè)成長。具體來說，作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一、教研活動對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用

社會的發(fā)展、教育的變革、課改的推進對教研活動提出了新的要求，區(qū)域性的教研活動需要教研員發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。作為教研員應(yīng)在教研活動開始、過程、結(jié)束中做好信息技術(shù)教師專業(yè)成長的引領(lǐng)。首先要引領(lǐng)教師明確每次教研活動所研究的問題。教研員要讓老師們對組織的教研活動的所要研究的問題要有一定地了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有哪些疑慮。這樣才能使教研活動組織的更有效，為信息技術(shù)教師專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。其次、努力引領(lǐng)教師在教研活動中去尋求理論的支持。不論對要研究的問題還是在教學(xué)活動的設(shè)計、實施中遇到的問題，要先學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，再嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設(shè)計、操作，如果效果理想，就要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實踐過程中，教師的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。再次、積極引領(lǐng)教師作好教研活動和平時問題的整理和記錄工作。對于經(jīng)過反復(fù)實踐還是解決不了的問題，要進行整理記錄，等待參與教研活動時與大家共同商討、切磋。教師的專業(yè)成長需要教研員的引領(lǐng)，需要在教研活動這個平臺中去發(fā)展。

二、教研活動對教師專業(yè)成長的示范作用

教研室根據(jù)實際教學(xué)需要不定期地組織教師學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，并要求教師與時俱進，學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代軟件，完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)。教研室要善于挖掘區(qū)域內(nèi)一些教師的優(yōu)勢，以點帶面，以強帶弱，取長補短，共同進步。通過舉行現(xiàn)代教育技能大比武、各類競賽活動，可以加快教師對新理念的消化、吸收、運用，能加速實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。教研室還邀請專家開展中小學(xué)信息技術(shù)專題培訓(xùn)講座，通過多層次、多渠道的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專家悉心示范指導(dǎo)，不斷提升教師科研素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。

三、教研活動對教師專業(yè)成長的反思作用

一個真正成熟的人，是具有反省能力又能誠實面對并加以改進的人。反思是促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，能否進行有效的反思是影響教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵因素。

有人說，信息技術(shù)教學(xué)有什么可以反思的？任何事都需要反思，如參加了小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示后，我們要求與會信息技術(shù)教師從課堂效果（包括學(xué)生的反映、課堂的進展、教學(xué)的質(zhì)量等）、教學(xué)評價（學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、教學(xué)的方法與過程，甚至包括語言、板書及交流時機的把握等）、教學(xué)設(shè)計（教學(xué)設(shè)計之初與課堂實際的差距及原因）三方面進行反思，反思上課教師及自己教學(xué)的成敗得失，改正缺點，發(fā)展優(yōu)勢，找到了更好的發(fā)展契機。

讓信息技術(shù)教師自覺對教學(xué)活動、教研活動成功與失敗進行深入的思考、剖析、探究、反思，展開與心靈的對話，在質(zhì)疑中批判、在探究中創(chuàng)新，促進觀念的轉(zhuǎn)變。讓教學(xué)與反思相結(jié)合，這樣把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的教學(xué)方式，最終促進教師的專業(yè)成長。

四、教研活動對教師專業(yè)成長的完善作用

教研活動的組織，不僅讓老師領(lǐng)略了新理念，觀摩了新課程，而且拓展了新視野，獲得了新感受，起到了引領(lǐng)、示范和傳承的作用，教師的參與、合作與探究，又在一定程度上起到了助推作用，一方面是學(xué)習(xí)感知，另一方面是反思改進，研討新理念新方法的亮點，反省自身的差距和局限，取長補短，查漏補缺，對自身的職業(yè)心理、從教行動和知識體系起到了完善作用。

1.激勵思想

“工欲善其事，必先利其器”。教師要讓課堂活潑、生動、和諧、有效，首先就是要有不甘人后、勇于進取的心理。新理念的介紹，優(yōu)質(zhì)課的開設(shè)，對老師來說，既是欣賞和接受，又是學(xué)習(xí)和借鑒。他們常常把活動的主角當(dāng)向?qū)?，?dāng)楷模，當(dāng)航標，結(jié)合自己上課的情況和實際，進行對比，尋找差距。這種心理，也許是愧疚，也許是遺憾，也許是欣喜，也許是愉悅……無論如何，都是一種思想的激勵，對于優(yōu)化教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，對于自身素質(zhì)的提升和生命價值的延伸，作用是有目共睹，毋庸置疑的。

2.完備知識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念，不利于教師知識體系的完善。而教學(xué)內(nèi)容突破教材的限制向教材以外的方面適度拓寬是十分必要的。教師要適時學(xué)習(xí)體現(xiàn)本學(xué)科時代性的最新IT信息，讓學(xué)生及時了解IT動態(tài)，成為最新IT信息的獲得者和發(fā)布者。

總之，教研活動是一種公益活動。既貫徹了新理念，又關(guān)注了學(xué)法和教法，注重了教師自身素質(zhì)的提高，對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵的作用是不言而喻的。教師們應(yīng)該清楚地認識到，自身專業(yè)成長的空間是無限的，所以教師們需要在長期的教育教學(xué)實踐中不懈地學(xué)習(xí)，不斷完善，盡快成長。作為教研室或教研員，應(yīng)該利用好“教研活動”這一平臺，努力讓每一次教研活動都能為教師的專業(yè)成長起到引領(lǐng)、示范、反思、完善作用，真正促進每一位教師獲得專業(yè)發(fā)展，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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