馬蕓

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，近幾年校園暴力的問(wèn)題不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端，而且還有逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，成為讓全球頭痛的問(wèn)題.本文綜合各報(bào)章雜志，將各類校園暴力現(xiàn)象分為三種形式，分析其危害.并從家庭，學(xué)校，社會(huì)文化以及犯罪心理學(xué)等多種角度分析校園暴力的成因，進(jìn)而從心理學(xué)及教育學(xué)的角度簡(jiǎn)單探討預(yù)防校園暴力的措施。

關(guān)鍵詞 暴力 預(yù)防

眾所周知，校園不文明現(xiàn)象幾乎每天都在上演，且觸目驚心，愈演愈烈.逃課，偷竊，打架，斗毆，拉幫結(jié)伙等，對(duì)社會(huì)，學(xué)校，家庭尤其是對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和身心健康造成了嚴(yán)重的影響，特別是以近些年來(lái)呈瘋狂上升趨勢(shì)的校園暴力行為造成的危害最為嚴(yán)重.這應(yīng)引起有關(guān)階層和個(gè)人的高度重視，積極采取有效措施，預(yù)防為主，防治結(jié)合。

（一） 校園暴力及其現(xiàn)象

綜合近年來(lái)各類校園暴力問(wèn)題，大致分為三種形式，即語(yǔ)言暴力，力量暴力和心理暴力。

1、語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力主要指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神達(dá)到某種程度的侵害行為。

2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對(duì)學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為，力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。力量暴力表面上對(duì)受害學(xué)生的身體造成很大的危害，很有可能讓受害者殘廢，甚至死亡.但除了身體上的傷害，更大的是精神上的傷害.受暴者可對(duì)人性歪曲認(rèn)識(shí)， 嚴(yán)重影響他們身心的健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成。施暴者則對(duì)自身的心靈成長(zhǎng)增添了大量的阻力，很有可能導(dǎo)致他們成人后走上犯罪的道路，使得這些人很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長(zhǎng)期得不到滿足。

3、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神造成某種程度的侵害行為.心理暴力的問(wèn)題常被忽略，但其危害又非常大.心理暴力可能無(wú)處不在，而且任何學(xué)生和老師都可能成為施暴者。心理暴力的危害是潛在持久的，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)自己建立正確的認(rèn)知，無(wú)法樹(shù)立真確的人生觀和價(jià)值觀，影響到他們以后的社交能力，同時(shí)對(duì)社會(huì)，對(duì)人性也無(wú)法建立正確的認(rèn)知，嚴(yán)重的也可能導(dǎo)致受害者學(xué)生患上抑郁癥，及社交恐懼癥等。

（二）校園暴力的危害

近幾年的有關(guān)報(bào)道已經(jīng)批露了我國(guó)數(shù)起由于同學(xué)的長(zhǎng)期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的同學(xué)出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視.但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師，家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因而學(xué)校的收?qǐng)?bào)率較低，受害學(xué)生也就因此會(huì)反復(fù)遭到勒索，敲詐和毆打，往往是在造成了一定的后果后。校園暴力的危害可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中。

2、影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成.這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康的發(fā)展。

3、破壞了社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心.校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人對(duì)法律失去信心，就連他們的家人，同學(xué)等也會(huì)對(duì)法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。

二、校園暴力的成因

（一）家庭對(duì)校園暴力形成的影響

一個(gè)人的人格是否能夠健康地形成與家庭有很大的關(guān)系。家庭，是青少年走向生活的起點(diǎn)，是人生的第一課堂。因此家庭是校園暴力形成的起源，主要體現(xiàn)家庭構(gòu)成、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭教育這三個(gè)方面。

（二）社會(huì)文化對(duì)校園暴力形成的影響

青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面影響。例如，越來(lái)越多的歌廳、舞廳和網(wǎng)吧，影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生為了滿足玩游戲的愿望，不顧一切地勒索低年級(jí)學(xué)生的錢財(cái)，如果得不到錢，就實(shí)施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品，書刊對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大。

（三）學(xué)校管理對(duì)校園暴力形成的影響

學(xué)校是青少年繼家庭之后走進(jìn)的又一個(gè)人生重要課堂，學(xué)校的管理及學(xué)校教育對(duì)青少年的發(fā)展有極其大的影響，因此學(xué)校是校園暴力形成的重要原因，主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品德的教育、教師態(tài)度的教育等方面。

（四）從犯罪心理學(xué)角度分析校園暴力的成因

人的行為與心理結(jié)構(gòu)是密切聯(lián)系的，由于心理結(jié)構(gòu)的不同，同樣的刺激在不同人身上反映就不相同。心理結(jié)構(gòu)支配著行為有通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。因此，校園暴力形成的根源，可以從犯罪行為的關(guān)系來(lái)分析。

從犯罪心理結(jié)構(gòu)分析犯罪行為的發(fā)生：犯罪心理結(jié)構(gòu)的形成是循序漸進(jìn)的，是以對(duì)外界消極因素的學(xué)習(xí)和模仿為開(kāi)端，在具有傾向性和選擇性的反映活動(dòng)中形成不健全人格，經(jīng)由不良行為的嘗試，使此種行為習(xí)慣和態(tài)度漸趨定型化，進(jìn)而萌生犯罪意向，犯罪心理結(jié)構(gòu)形成。在一定的外界環(huán)境下，外化為犯罪行為的。

青少年犯罪心理特征：青少年時(shí)期是人的社會(huì)化過(guò)剩的關(guān)鍵時(shí)期，在少年期的社會(huì)化過(guò)程中，生理發(fā)育和心理發(fā)展，內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的動(dòng)力以及主觀需要和客觀現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾更為錯(cuò)綜復(fù)雜。青少年的心理發(fā)育水平與心理發(fā)育水平不同步，兩者之間就必然存在一定的矛盾，這就成為校園暴力發(fā)生的一大誘因。青少年精力過(guò)盛、自控能力差、興奮性高等因素都推動(dòng)了暴力事件的發(fā)生。

三、校園暴力預(yù)防的基本措施

（一）從心理學(xué)角度

由于校園暴力 的根源在于青少年內(nèi)心機(jī)制的發(fā)展，所以預(yù)防校園暴力的基本措施首先應(yīng)從青少年的心理健康教育著手。應(yīng)加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理知識(shí)教育和心理技能訓(xùn)練，提高其心理的容納性和承受力，而青少年的心理健康教育應(yīng)結(jié)合家庭、學(xué)校及社會(huì)三個(gè)方面來(lái)做。

（二）從教育學(xué)角度

從教育的角度，要預(yù)防校園暴力，同樣也得結(jié)合家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)方面來(lái)采取預(yù)防措施.

家庭教育。家庭是最早對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育的，一是灌輸行為準(zhǔn)則，二是指點(diǎn)生活目標(biāo)，道德品質(zhì)和意志性奠定基礎(chǔ).因此，必須充分發(fā)揮家庭的教育職能.必須先解決家長(zhǎng)愿意教育而又不會(huì)教育的矛盾.通過(guò)多種方式向家長(zhǎng)宣傳德，智，體全面發(fā)展的教育方針，提供教育子女的正確方法，介紹青少年的心理，生理特點(diǎn)，宣傳科學(xué)育人，讓家庭的教育職能得到充分的發(fā)揮。

學(xué)校教育。學(xué)校教育是青少年教育的決定性的環(huán)節(jié)，從教育的角度看，學(xué)校教育是預(yù)防校園暴力最基本，最重要的一條防線.加強(qiáng)學(xué)校教育可以從以下幾個(gè)方面著手：

加強(qiáng)師德，提高教師素質(zhì)，克服教育教學(xué)過(guò)程中的”校園暴力”行為。

重視非重點(diǎn)學(xué)校的教育工作，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育.應(yīng)改善非重點(diǎn)學(xué)校的教育方式，增加人本的教育理念。

與家庭教育密切配合.學(xué)校教育與家庭教育密切配合可以是家庭教育得到指導(dǎo)，聽(tīng)取意見(jiàn)，研究教育措施，交流教育經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育職能充分發(fā)揮。

社會(huì)教育。社會(huì)教育主要是配合學(xué)校和家庭教育建立良好的教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造健康的氛圍.正處在身心成長(zhǎng)期的青少年學(xué)生對(duì)于環(huán)境既有很強(qiáng)的依賴性又缺乏足夠的辨別和抵抗能力。因此，為他們創(chuàng)造健康的環(huán)境尤其重要。要加強(qiáng)建設(shè)教育環(huán)境，一方面對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境則尤其加強(qiáng)管理，保證良好的學(xué)校環(huán)境：另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育和安全保衛(wèi)工作，提高對(duì)其外來(lái)侵害的抵抗能力，教師對(duì)于學(xué)生的課外生活應(yīng)給予積極的關(guān)注，對(duì)于有嚴(yán)重不良娛樂(lè)生活的學(xué)生更應(yīng)該以積極引導(dǎo)，且不可聽(tīng)之任之，最終釀成大禍。

綜上所述，校園暴力的預(yù)防是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要多方面力量的支持，要綜合各種因素去解決，這才能將校園暴力標(biāo)本兼治。

（作者單位：西安政治學(xué)院）