馮翠婷

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)是對(duì)英語課堂教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深化的必然結(jié)果。有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)才能營(yíng)造“人文化”的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過互動(dòng)體驗(yàn)、合作交流來激活思維，構(gòu)建和發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。隨著課程改革的深入，新課改倡導(dǎo)的師生互動(dòng)教學(xué)理念普遍得到老師的認(rèn)可。加強(qiáng)對(duì)英語課堂師生互動(dòng)性的研究，認(rèn)識(shí)和把握其中的規(guī)律將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、提倡互動(dòng)教學(xué)的必要性

“互動(dòng)式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的，有組織，但又平等和自由的相互對(duì)話，相互討論，相互觀察，相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法。它把教育教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命的交往和溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)、統(tǒng)一的交互活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

課堂互動(dòng)的必要性：

1.學(xué)生心理特點(diǎn)。從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來說，兒童時(shí)期既是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，又是生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們?cè)谏硇陌l(fā)展和語言學(xué)習(xí)方面都和成人有著較大的差異。這一時(shí)期他們的推理能力和抽象思維能力尚未充分發(fā)展，主要還是以具體形象思維為主，他們的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，善于跟別人合作，交流。這些特點(diǎn)決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有特殊的要求，互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，適合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。

2.學(xué)科特征。英語作為一種語言，實(shí)踐性很強(qiáng)，英語課堂更需要互動(dòng)。語言是人們進(jìn)行交流的工具，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是任何語言教學(xué)的重要任務(wù)。然而就像母語學(xué)習(xí)一樣，人們都是先學(xué)會(huì)聽說再學(xué)會(huì)讀寫，初學(xué)英語的小學(xué)生也應(yīng)從聽、說能力的培養(yǎng)開始，而聽、說能力的具體表現(xiàn)則是在一定的情境中能夠自如地與他人對(duì)話。因此，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際。英語教學(xué)從來不是一講就懂，一教就會(huì)，沒有交際，英語教學(xué)也就不存在了。交際必須具備互動(dòng)的性質(zhì)是交際理論的核心，這就必然要求為學(xué)生提供一個(gè)交流、互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生參與到以交際為目的的教學(xué)中來。

二、互動(dòng)式小學(xué)英語教學(xué)幾點(diǎn)策略

1.激發(fā)興趣，保證教學(xué)過程的互動(dòng)性

互動(dòng)式英語教學(xué)課堂信息輸出量大，要求老師不能站在講臺(tái)上照本宣科，而是要把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，讓他們多說多練。要上好這樣一堂課，要求老師在備課時(shí)要充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度來設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極參與的課堂活動(dòng)。例如，PEP版四年級(jí)下冊(cè)Unit 4（B），我首先設(shè)計(jì)一段歌曲熱身，接著看向教室外跟學(xué)生談?wù)劷鼛滋斓奶鞖馇闆r，順其自然的談到新知識(shí)。這樣就很自然地在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的情況下引出新知識(shí)。接著采用師生互問，生生互問的形式，讓全班每個(gè)同學(xué)共同參與，形成了一問一答的互動(dòng)局面。

2.角色扮演，促進(jìn)教學(xué)過程的互動(dòng)性

在英語教學(xué)課堂上設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，使各角色的對(duì)白便具有一定的真實(shí)性。在扮演角色的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)“進(jìn)入”各自的角色去同別人交談，去理解對(duì)方的談話，而不是在簡(jiǎn)單地學(xué)著別人說話。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語言，而且學(xué)會(huì)怎么使用語言，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)性

近年來，以任務(wù)為中心的的互動(dòng)教學(xué)把教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通。把教學(xué)過程看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。因此教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的，學(xué)生容易達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，再向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的要求后，由學(xué)生自行完成任務(wù)，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。在任務(wù)型課堂上，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造了一種探究的氛圍。任務(wù)型教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，又是師生雙邊或多邊的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。

三、英語課堂師生互動(dòng)注意的問題

1.英語課堂師生互動(dòng)有效性

所謂有效互動(dòng)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的安排，通過教師的“導(dǎo)演”，學(xué)生與教師一起開展教與學(xué)的活動(dòng)。英語課堂師生互動(dòng)只有是有效的，才能充分發(fā)揮它的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中有許多英語互動(dòng)課堂往往是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由討論，教師沒有參與其中，結(jié)果是學(xué)生開始認(rèn)真討論，隨著問題難度的深入，學(xué)生討論受阻，甚至出現(xiàn)學(xué)生用漢語交流、討論，這樣的英語互動(dòng)課堂表面上看起來學(xué)生積極參與，實(shí)際上是一種熱鬧的場(chǎng)面，是一種不科學(xué)、不合理的無效互動(dòng)課堂，脫離了教學(xué)目標(biāo)，無助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和全面發(fā)展，達(dá)不到綜合運(yùn)用語言知識(shí)的目標(biāo)。

2.英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在師生互動(dòng)的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)真實(shí)情景，貼近學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)到興奮狀態(tài)，通過感知、實(shí)踐和互動(dòng)等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。另外，教室的環(huán)境布置對(duì)師生互動(dòng)也有一定的影響，傳統(tǒng)的教室布置樸素、嚴(yán)肅，是以教師為中心，拉大了師生之間的距離，不利于師生交流。因此，教室的環(huán)境布置應(yīng)以學(xué)生為中心，增添溫馨氣氛。

3.英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)具有可操作性

英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則，要使得每一教學(xué)步驟難度適中，具有可操作性，例如，進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，小組內(nèi)應(yīng)該有明確分工，每個(gè)學(xué)生都有具體任務(wù)，否則就會(huì)出現(xiàn)課堂熱鬧、混亂，部分學(xué)生無所事事，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，課堂教學(xué)有效性降低。

作為一名英語教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)?；?dòng)式英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的硬性教學(xué)模式，通過互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)精神，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，所以我們應(yīng)注重互動(dòng)式的教學(xué)模式，使課堂上教學(xué)效率不斷上升、學(xué)生英語水平不斷提高。