鄭秀英

語文教學的終極目的是全面培養(yǎng)并最終提高學生運用語言文字的能力。而學生語文能力的培養(yǎng)，僅憑一本教科書顯然是杯水車薪，勢單力薄。因此，必須從其它方面入手，廣泛汲取營養(yǎng)，豐富學生大腦，方能取得真經(jīng)，修成正果。而廣大農(nóng)村中學由于條件所限，能提供給學生的閱讀資料非常有限。因此，應時而生與高中語文新教材配套使用的《語文讀本》，解決了農(nóng)村學生無書讀的問題，為廣大農(nóng)村中學生提供了一個廣闊的閱讀空間?！墩Z文讀本》內(nèi)容豐富翔實，知識涵蓋寬泛，實為一本難得的閱讀材料。如能充分加以利用，對培養(yǎng)學生的語文能力定有很大幫助。為此，結合本人的教學實際，談談如何利用《語文讀本》，培養(yǎng)學生的語文能力。

一、聽說能力的培養(yǎng)

《語文讀本》上有多篇關于口語表達的知識短文，如《語言運用和情境》、《規(guī)范》、《簡明》、《連貫》、《得體》等。對于這些知識短文，可讓學生課后花時間去閱讀，讓他們掌握口語表達的一些技巧、方法。然后讓學生將這些技巧和方法運用到平時的交談中去，逐步養(yǎng)成聽話和說話的一些良好的習慣，基本上達到口語表達的一般要求。學生在口語方面有了進步的同時，定期在班上開展一些鍛煉口才的實踐活動，如故事會、朗誦會、辯論賽、演講賽等，通過這些活動來檢驗學生是不是具有在大庭廣眾之下大膽開口，勇于表達自己觀點的能力。比如，學了《就任北京大學校長之演講》和《我有一個夢想》等文章后，可讓學生走上講臺，用比較標準的普通話演講《語文讀本》上的《增進互相了解，加強友好合作》，臺上同學演講，臺下同學仔細聽，講完之后，可讓臺下的學生就演講者的語調(diào)、語速以及語態(tài)進行評價，肯定優(yōu)點，修正缺點。這樣一箭雙雕，既培養(yǎng)了學生聽說能力，又讓學生進一步理解了演說詞的特點和文體要求。

此類口語訓練活動，可每周安排一節(jié)，讓學生輪流上臺鍛煉，以此來推進口語能力的培養(yǎng)和提高。以適應未來社會對人才在語言表達方面的要求。

二、讀寫能力的培養(yǎng)

《語文讀本》中所選文章，既有實用文又有文藝文。實用文包括科技說明文、口語知識短文、寫作知識短文，讀這些文章，可豐富學生頭腦，增長知識，以《語文讀本》上的知識來指導自己的語言表達和寫作技巧。

文藝文則包括詩歌、小說、散文、戲劇等。讀這類文章，要求學生用心去讀，去感受、去思考。從而在頭腦中留存整體印象，仔細揣摩作者在作品中所表現(xiàn)的思想感情，從中去發(fā)現(xiàn)人生、發(fā)現(xiàn)社會，領略其文質(zhì)兼美的特色，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。

在精讀文章的基礎之上，可讓學生拓展想象空間，自由發(fā)揮，就《語文讀本》上的文章每周寫一至二篇讀書筆記、讀后感或鑒賞文章。如，讀了詩歌，可以讓學生分析詩歌的意境美、意象美；讀了散文，可讓學生學生把握作者行文思路、線索特點；讀了小說，可分析小說中人物的性格及表現(xiàn)手法?！墩Z文讀本》第一冊中有一篇余秋雨先生的《老屋窗口》，有學生把該文中的何英與魯迅筆下的閏土作了一個全方面的比較，談了兩人少年時期的生活軌跡大體相同，分析了造成他們中老年悲劇命運的社會根源，最后發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊。文字雖顯幼稚，但比照的方法和角度卻很可取。又如讀了《包身工》后，有學生把包身工的奴隸地位和悲慘命運和當今社會的死難礦工聯(lián)系起來，談了生命的價值和人權的尊貴，同時涉及到了一些社會的陰暗面。由這些小文章可看出高中生有了自己的思想認識，有對社會的認同感和責任感。

讀寫能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，如能堅持讓學生多讀多寫，能力的提高當在情理之中。

三、古文閱讀能力的培養(yǎng)

為加強對中國悠久燦爛的古典文化的傳承和吸收。高中新教材加大了文言文容量，對學生的要求較之以前有了較大提高，尤其是背誦篇目大大增加。因此，對文言文教學必須加大力度，落實字句及文化常識，在此基礎上，方能讓學生較順暢地閱讀一些淺顯的文言文。

為了配合課文教學，我讓學生運用科內(nèi)學到的文言知識去閱讀《語文讀本》上的文言文，并在書上作好批注，有難解之處可查閱有關工具書或與同學商議或向老師請教。有的文章比較深奧，可用一定時間集體閱讀，師生協(xié)同作戰(zhàn)，共同解決問題攻克難關。學生讀懂文章之后，可讓他們找出文中的一些知識點，如通假字、古今異義、一詞多義、特殊句式以及重點文言實詞和虛詞的用法等，以達到鞏固知識的目的。

《語文讀本》上的文言文有些涉及到課文內(nèi)容的背景。如《晉文公重耳之亡》涉及到《燭之武退秦師》的背景，讀懂了《晉文公重耳之亡》則不難理解為什么晉國要進攻鄭國，可以加深對課文內(nèi)容的理解，從而也把握了晉文公誠實守信的人格魅力。另外，《語文讀本》上的文言文跟教材上的文言文在文體風格上十分類似，這樣可作為教材的補充，使得課內(nèi)與課外相得益彰，互相促進。

廣泛的閱讀文言文，一方面可加深對文言文字詞及句式的理解掌握；另一方面也可以培養(yǎng)語感，增加古代文化常識，加深對古代優(yōu)秀文化的認識。學生如能將《語文讀本》上的文言文一一加以咀嚼，定能提高自己的古文功底。

語文能力的培養(yǎng)，是一個從量變到質(zhì)變的過程，貴在長期堅持。如果我們能一如既往地堅持用好《語文讀本》，學生語文能力的提高便是水到渠成之事了。