黃鳳丹

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。2011版英語(yǔ)新課標(biāo)電子版（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中對(duì)初中英語(yǔ)寫作分別做了三、四、五級(jí)的分級(jí)要求，結(jié)合筆者實(shí)際課堂的操作過(guò)程，將它們相對(duì)應(yīng)地定為初中英語(yǔ)寫作的三個(gè)階段：初級(jí)（言之有形）、中級(jí)（言之有物）和高級(jí)（言之有情）。并根據(jù)學(xué)生水平的不同，針對(duì)不同等級(jí)的水平提出了具體的要求和指導(dǎo)方式。

一、初級(jí)階段： 要求做到言之有形

所謂言之有形，指的是寫作的篇章結(jié)構(gòu)、字詞句、語(yǔ)法規(guī)范，可算是一篇有形的作文。在這一階側(cè)，課標(biāo)的三級(jí)要求是能用短語(yǔ)和句子編寫簡(jiǎn)單的故事，可見也是充分考慮了學(xué)生水平，因此需要進(jìn)行以下指導(dǎo)：

1. 規(guī)范性要求

萬(wàn)事開頭難。一切問(wèn)題都要在開始的時(shí)候立下規(guī)矩，所“不以規(guī)矩，不成方圓”，而這種規(guī)矩不僅是對(duì)學(xué)生，也有對(duì)老師的要求。對(duì)學(xué)生：（1）學(xué)生要準(zhǔn)備專門的一本作文本，并且要有一定的厚度，要好好保管，最好能保證從初一到初三一直用同一本作文本，讓學(xué)生不僅看到自己成長(zhǎng)的印跡，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。（2）限時(shí)限地完成作文。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，最主要的是在教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)后立刻寫作文，能在一定程度上減輕作文的難度，便于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)寫作的自信心。（3）要二次寫作。每次作文批改完以后，學(xué)生要在批改意見的指導(dǎo)下進(jìn)行二次寫作，要盡量避免犯同樣類型的錯(cuò)誤，同時(shí)也為以后復(fù)習(xí)時(shí)可翻看自己的作文做準(zhǔn)備。對(duì)教師而言，其規(guī)范性要求主要是指對(duì)作文的批改，要做到以下幾點(diǎn)：（1）批改的心態(tài)。教師要懷著保護(hù)學(xué)生積極性的心態(tài)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在語(yǔ)氣或評(píng)語(yǔ)時(shí)盡量溫和，以鼓勵(lì)性為主。（2）批改的形式。初級(jí)階段的學(xué)生的作文，要盡量做到面批，并且做分層要求。（3）批改的方式。使用紅色表示好詞、好句，藍(lán)色表示語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤，黃色則表示語(yǔ)法拼寫正確，但用在文中多余或不適合。這樣，學(xué)生在作文本下發(fā)后都會(huì)爭(zhēng)先恐后地看哪種顏色的筆比較多，大大鼓勵(lì)了學(xué)生寫作的積極性。

2. 方法指導(dǎo)

（1）句型的指導(dǎo)，保證學(xué)生無(wú)拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。首先第一步是讓學(xué)生從造句開始，打開學(xué)生的思維，慢慢地從字到句的意識(shí)。

（2）篇章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。如在教PEP八上unit5時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可采用對(duì)section B 3a3b兩篇范文的比較發(fā)現(xiàn)拒絕類邀請(qǐng)信的基本結(jié)構(gòu)為：開頭階段表達(dá)感謝，中間部分陳述原因，結(jié)尾表示友好或表達(dá)祝福。

二、中級(jí)階段：要做到言之有物

言之有物，來(lái)自《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒?！敝傅氖俏恼禄蛑v話內(nèi)容具體而充實(shí)，給人形象、生動(dòng)的印象。這可以通過(guò)以下方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1. 同義詞替換

同義詞替換，指的是相同的意思，學(xué)生能用不同的詞或句進(jìn)行表達(dá)，使文章顯得更加生動(dòng)。如文字描述，分別為：Picture1： yesterday was Judys birthday， in the morning， a postman came. He gave her some letters. There was a birthday card in them. She was happy. Picture2： in the afternoon….she was very happy.

Picture 3 ： in the evening…she was happy. 教師讓學(xué)生對(duì)以上作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)句子中表達(dá)個(gè)人心情的句子全部采用“happy”一詞，顯得十分單調(diào)，于是教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)可表示happy一詞，如excited， surprised， pleasant， 如詞組have a good time， have fun ， enjoy oneself，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換，并在語(yǔ)法上進(jìn)行指導(dǎo)。

2. 增加修飾詞，做一個(gè)細(xì)心的觀察者

同樣是這位A教師，引導(dǎo)學(xué)生改寫文字時(shí)，要求細(xì)心觀看圖片2和3，Picture2： in the afternoon， his brother gave her a present. It was a radio. Picture3： in the evening， they ate in a restaurant.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖片2中的present和radio都是怎么樣的，圖片3中的飯店又是怎樣的，他們又在吃什么呢，為何Judy會(huì)高興呢，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了改寫。

3. 化簡(jiǎn)為復(fù)，將簡(jiǎn)單句改為復(fù)雜句

原稿文章都采用簡(jiǎn)單句，如：Picture1： in the morning， a postman came. He gave her some letters. There was a birthday card in them.教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話將內(nèi)容講清楚，于是有了以下的句子：In the morning， a postman came and gave her a birthday card. In the morning， a postman gave her some letters and there was a birthday card in them.雖然只是簡(jiǎn)單地加了一個(gè)and，將簡(jiǎn)單句改為并列句，但學(xué)生如果能長(zhǎng)期在這種思維的訓(xùn)練和熏陶下，慢慢地就會(huì)用轉(zhuǎn)折句、定語(yǔ)從句等復(fù)雜句。

4. 提綱挈領(lǐng)，保持語(yǔ)言主題和內(nèi)容一致

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，從來(lái)不是獨(dú)立存在的，詞出于句，句出于語(yǔ)篇，從思維內(nèi)容來(lái)看，如果多個(gè)句子不是圍繞同一個(gè)話題，不管它們的語(yǔ)法多正確，句子結(jié)構(gòu)多完整，也不能表達(dá)出完整確切的意思。如筆者在觀摩我市人教版八上unit6 I am more outgoing than my sister？作文教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置了泡泡兵的情境，列出了泡泡兵喜歡做的事情，如enjoy parties， make new friends，然后讓學(xué)生歸納泡泡兵的性格，Paopao soldier is…有的學(xué)生說(shuō)是funny， 也有的說(shuō)是kind，但實(shí)際上根據(jù)以上兩個(gè)特點(diǎn)，用outgoing更為適合。

三、高級(jí)階段： 希望能做到言之有情

我們知道，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是“語(yǔ)言落后于思維”，學(xué)生有著豐富的內(nèi)心情感，苦于語(yǔ)言的匱乏而難以抒懷，因此在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后要讓學(xué)生寫出一篇有血有肉有情的文章方是最高境界。

1. 發(fā)散思維的培養(yǎng)

如以上浙外派名師A教師在給學(xué)生習(xí)作任務(wù)時(shí)就是續(xù)寫結(jié)尾，after dinner， Judy went back home. She opened the door and had a big surprise…look， a ____birthday started！ 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，采用小組合作的方式續(xù)寫一個(gè)出其不意的結(jié)尾。當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)“ there was a thief， he wanted to steel something， when Judy caught her ， wow ， it was her best friend， and she gave her a surprising gift”， 也有的說(shuō)she found a box on the table， she opened it ， oh ， my god， it was her friend， Judy was so surprised！...學(xué)生富有創(chuàng)意的想法感染了現(xiàn)場(chǎng)聽課的教師，相信這種發(fā)散思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情感。

2. 優(yōu)秀美文的熏陶

當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，平鋪直敘的文章已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)日夜增長(zhǎng)的寫作欲望的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看優(yōu)秀美文，如心靈雞湯、書蟲、初中生必背優(yōu)秀美文等，甚至可以辦一個(gè)教室內(nèi)的小型圖書館，供學(xué)生專門借閱，如我的一個(gè)學(xué)生平時(shí)比較喜歡看這類書，且有意識(shí)地進(jìn)行背誦和運(yùn)用，如在人教版八上unit4 how do you go to school寫有關(guān)于如何來(lái)學(xué)校的作文時(shí)，有位學(xué)生講到自己喜歡走路去，原因是： when I walk to school， I can smell the grass， listen to the wind singing， breathe the fresh and cool air and dissolve my soul in nature at last. Simple and short enjoyment can bring me great satisfaction.由于學(xué)生的作文是當(dāng)堂完成，該生如此優(yōu)美的文字讓我頗感意外，在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)后，讓她分享心得，她說(shuō)是自己在背誦一篇有關(guān)夢(mèng)想的優(yōu)秀美文，然后把其中的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，發(fā)現(xiàn)與老師要求的作文和自己的心境都很符合，就把它用上了?？梢娒牢牡难帐窍喈?dāng)有用的。

初中英語(yǔ)寫作從“形”到“物”再到“情”，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信定能逐步提高學(xué)生的寫作能力。