李嫩

作為一個小學教師，應該正確把握好一個“度”，平衡好對好學生與對差生之間的情感差異。如果能把一個差生轉化過來，那么，無論是對他本人，還是對家庭、學校，乃至整個社會，都會產生極其深遠的意義。當然，要轉化這些差生，也并不是一件容易的事情，常常需要根據這些學生的個性心理特點，選擇最有效合理的方法，把握好適當的時機，逐步使其轉化。

一、對自卑心理差生的轉化

1. 教師自己首先要對他有信心

對于這種學生，教師不能輕視他，而應給予其高度信任。在學習上，特別要給予他足夠的關心與幫助，要有耐心，對于一些需做出決斷的問題，要給他機會，鼓勵他勇敢說出自己的答案，即使說錯了，也不能嚴厲批評他，而是要講解給他聽；如果對了，則應該給予適當的表揚，用成功感來增強他的自信心。

2. 教師要善于消除全班同學對他的偏見

在平時，多提供一些機會，找一些他力所能及的事情給他干，上課，多讓他回答問題，表現好時，在全班面前給肯定，使同學們多看到他的長處，逐步消除同學們對他的輕視感；在班隊活動時，多鼓勵他參加，使他能得到更多的與同學交往的機會，增進與同學間的友誼。

二、對逆反心理差生的轉化

1. 老師要給予他們更多的愛與關注

讓他們感到自己在老師心目中還是有地位的。比如：在課間活動中，多與他們接觸，主動去親近他們，理解他們，這樣，他們才會愿意與老師親近、溝通。課堂上，仔細聽其發(fā)言尊重其勞動成果，使其消除戒備輕裝上陣。

2. 在集體活動中，多讓其參與

充分發(fā)揮其作用，使其融入班級這個大家庭。比如：在課外活動的老鷹捉小雞游戲中，可以讓他做母雞，這樣，他會產生一種保護欲，而同學也自然而然地愿意接受其保護，于是他會感覺到自己在同學中還是有地位的。

三、對依賴心理差生的轉化

對這類學生，首先，上課多讓他們回答問題，造成其緊張感，積極思考，而不是一味等答案。做作業(yè)時，教師可以當堂批改，這樣他就必須獨立完成，再沒有現成答案可抄了，遇到難題時，也可以當面向老師請教了。當然，在他獲得成績時，老師也要給予一定的表揚，使其增強信心，肯定自己的能力。其次，多與其家長聯系，讓家長在家中督促他，并把其情況及時反饋，使其始終保持獨立完成作業(yè)的好習慣。古語說得好：“親其師，信其道?！蔽蚁?，只有每個老師運用正確方法疏導差生， 用豐富的情感去感化差生，才有可能激發(fā)其自尊心、自信心，使他們向好的方面轉化。

四、導入新課吸引差生

良好的開端是成功的一半。導入是上好一堂課的前奏曲。好的導入能引起學生的注意，能激發(fā)學生學習的積極性，能為整堂課的教學奠定良好的基礎。蘇霍姆林斯基認為；好的導入是激起學生學習動機的第一源泉，第一顆火星。只要我們深入研究導入，掌握其內在規(guī)律，并在教學中加以自覺運用，在實踐中不斷創(chuàng)新，就能不斷提高教學質量，從而更好地完成教學任務。