劉劍鋒

“桃李不言下自成蹊”語出《史記·李將軍列傳》：“諺曰：‘桃李不言，下自成蹊。此言雖小，可以喻大也?！痹馐翘覙洳徽幸?，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。說李廣將軍通過對(duì)士兵的體恤而獲得士兵的擁護(hù)。這給了我一個(gè)啟示：相較于狂風(fēng)暴雨，春風(fēng)化雨更能在無聲無息之間滋潤萬物。

“師者所以傳道解惑也”，這是韓愈給老師下的定義。那么這“道”、“惑”作何解釋？我以為“道”乃人生之道，“惑”乃人生之惑。而老師要給學(xué)生的最重要的還是如何懂得自己的人生何以能幸福且自我滿足。班主任作為老師當(dāng)中的特殊角色，不僅僅是傳道解惑，更重要的是給學(xué)生以人生導(dǎo)向的引導(dǎo)。而要導(dǎo)向好，最根本的還是作為導(dǎo)向標(biāo)的燈塔亮。這就要求我們老師要深明為人師表之大義。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中，所以相比較而言生源的質(zhì)量較差。因而初來乍到之時(shí)不少老教師善意的提醒我說對(duì)于學(xué)生當(dāng)以平常心待之，不可過于較真。真正到了課堂上與學(xué)生有了初次的交流之后發(fā)現(xiàn)老教師所言果然不虛。特別是班上的幾名入學(xué)成績比較差的同學(xué)，來了不幾天便出現(xiàn)了一次打架，著實(shí)令人頭痛。面對(duì)這類基礎(chǔ)比較差的同學(xué)的我著實(shí)陷入了困惑中該如何來管理引導(dǎo)這些正處在叛逆期的孩子。我翻遍了整本的《陶行知教育名言》也沒有找到合適的指導(dǎo)理論。

一場大雪不期而至，由于沒有預(yù)料到因此第二天的除雪工作變得非常被動(dòng)。同學(xué)們高一剛來不知道大雪過后的早晨要早起掃雪。反而認(rèn)為大雪不跑早操故早晨將要上課時(shí)雪還未掃。眼見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著急，無奈學(xué)生太少。

我領(lǐng)著班里的幾名同學(xué)下來，帶了除雪工具，率先來到衛(wèi)生區(qū)未作任何安排自顧埋頭掃雪，身邊的幾名同學(xué)眼見如此不再猶豫天氣的寒冷，紛紛拿出了藏在口袋里的雙手，操起各種除雪工具（锨、凳子、笤帚）開始掃雪。不知哪位同學(xué)又回去給在宿舍的同學(xué)傳達(dá)了班主任在掃雪的消息，于是掃雪的同學(xué)漸漸多了起來。

忽然聞聽耳邊有個(gè)聲音說“老師，我來吧。”說著就把我手里的工具搶了過去，抬眼看正是前幾天帶頭打架的那位同學(xué)，他沒再多說什么埋頭投入了勞動(dòng)中。我直起腰，看見這些平時(shí)調(diào)皮搗蛋平時(shí)連自己的宿舍都打掃不干凈的孩子此刻卻都是在全身心的投入，甚至沒有注意到我在他們每個(gè)人身上掃過的目光。

雪只一會(huì)就被掃干凈了，在深冬的早晨，看見這些頭頂微微冒著白色蒸汽的孩子，我忽然心有所動(dòng)。他們并沒有我想的那么差，僅僅因?yàn)樗麄兌歼€是孩子，是從小就被父母，被長輩寵著長大的孩子。

《論語》中有言：《傳》曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”

冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！?/p>

公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰，有‘父兄在；

求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之。赤也惑，敢問?！?/p>

子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！?/p>

可見學(xué)生畢竟是孩子，他們是很容易被感動(dòng)的，一旦他們被感動(dòng)了就會(huì)激起他們熱情。這熱情既是學(xué)習(xí)所必的，也是老師引導(dǎo)所必備的。而老師的示范性榜樣卻正是開啟關(guān)閉這些熱情的大門的鑰匙。也就“桃李不言下自成蹊”。