陳靜

一、提高課堂有效性探究的重要性

我們?cè)诮虒W(xué)中存在這樣一個(gè)問題：課堂上老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而且學(xué)生們也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。尤其是職業(yè)學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，接受能力也差，這種現(xiàn)象就特別明顯。我們教師到底應(yīng)擁有什么樣的教學(xué)理念，掌握哪些有效的教學(xué)策略？提高課堂教學(xué)有效性，就顯得格外迫切與必要了。

二、什么是有效的教學(xué)

有效的教學(xué)，就是教學(xué)的效益，是通過在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有收益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、研究教學(xué)有效性目的

讓教師自覺在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；讓老師關(guān)注教學(xué)效益，有時(shí)間與效益的觀念；讓教師明白教學(xué)效益不等于生產(chǎn)效益，它不取決于教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；使教師具有反思意識(shí)，不斷反思日常教學(xué)行為，不斷追問自己什么樣的教學(xué)時(shí)有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的低效的，有沒有更好的有效的教學(xué)。

四、影響教學(xué)有效性的因素

1.課堂教學(xué)活動(dòng)：在影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往是很重要的。近年來的研究已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了合作、交流、“共同體”等對(duì)教與學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)文化、社交活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)習(xí)被看做是主動(dòng)的、合作的建構(gòu)過程，師生交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。注重雙邊活動(dòng)的教學(xué)才會(huì)是有效的教學(xué)。

2.課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)是教師日常行為中的一種常見手段，也是影響課堂教學(xué)有效性重要因素。

評(píng)價(jià)的針對(duì)性：教師評(píng)價(jià)需要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能。如我們要練習(xí)議論文寫作，評(píng)價(jià)時(shí)不能籠統(tǒng)說他論點(diǎn)是否突出，論據(jù)是否合理，而是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生作文中共性的問題細(xì)致分析，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，好在哪里，不足在何處。

評(píng)價(jià)的激勵(lì)性：教師的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度與價(jià)值觀上，注意到這些，才能創(chuàng)造和諧課堂，才能保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，才能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。多樣化，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)，這樣評(píng)才有深度。比如評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，我常在讀完學(xué)生一篇作文后問學(xué)生，你認(rèn)為這篇作文應(yīng)該是幾類作文？哪些地方寫得好？如果你用這個(gè)材料，你會(huì)怎么組織？學(xué)生的學(xué)力相近，讓他們互評(píng)，評(píng)價(jià)起來他們也更能接受。

3.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)：平時(shí)教學(xué)，往往很注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，卻忽略了教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)部分的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂上難以取得良好的效果。教師設(shè)計(jì)一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)理念的思想追求，閃爍著教師的智慧和創(chuàng)造精神。因此，在在教學(xué)過程中，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)認(rèn)真思考，探究活動(dòng)如何進(jìn)行？如何指導(dǎo)操作？如何提出問題？學(xué)生會(huì)有哪些回答，如何評(píng)判？對(duì)意想不到的的情景如何處理？只有在備課過程中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，課堂上我們面對(duì)真實(shí)學(xué)生的時(shí)候，才能用真切的行動(dòng)在每天的課堂里創(chuàng)造亮點(diǎn)。

4.多媒體：在教學(xué)條件相對(duì)較差的職業(yè)學(xué)校，多媒體是吸引學(xué)生眼球的法寶，現(xiàn)代教學(xué)多媒體的運(yùn)用，成為美化課堂教學(xué)的重要組成部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，這對(duì)提高教學(xué)效果能起到不小的作用。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明白目標(biāo)后自己去讀書，自己去提問題，自己去總結(jié)知識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)中讓學(xué)生知道了怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成了，知識(shí)也記得更牢固，學(xué)習(xí)的效果也有了。

通過一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)之后，我們的課堂活躍了，課堂效率也提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯高漲，成績(jī)自然也有了很大的提高。在研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些暫時(shí)沒有能解決的問題和困惑。我們將繼續(xù)結(jié)合各方面的實(shí)際，研究實(shí)驗(yàn)中的具體問題，尋求更有效的解決對(duì)策，創(chuàng)新思路和方法，扎扎實(shí)實(shí)解決一些具體的問題，讓自己在新課程的推進(jìn)中獲得進(jìn)步。