田曉英

高中學習是學生人生成長過程中一個十分重要的階段，是學生學習知識，增長見聞，發(fā)展思維，提升能力的非常重要的時期。如何幫助學生提高這些方面的能力，是我們所面對的一個難題。因為現(xiàn)在很多的學生對學習的目的和意義認識不清，學習的態(tài)度很是不好，學習的習慣差，學習成績不理想從而導致惡性循環(huán)……他們對學習失去了信心。但是，我們老師是不能放棄，面對困難，只能偏向虎上行，想方設法，幫助學生重樹學習的信心，端正態(tài)度，提升學習的效果。

如今在新課改精神的指引下，新的教學思維，新的教學模式，新的教學氛圍，新的教學成果，為我們提供一個良好的平臺?！靶抡n改”的目標就是要開拓創(chuàng)新，要打破以往的教學方式，讓學生真正自主地參與到課堂學習上來，讓學生變被動為主動，讓老師的“滿堂灌”，變成學生的“渴望學”，變成學生爭相學習。以課堂探究式的教學方式的積極轉變，扭轉學生對學習的厭學情緒，消除抵觸情緒，充分發(fā)揮學生的思考能力，動手能力，團結協(xié)作的精神。探究中，開創(chuàng)性地去進行新的教學模式的嘗試，去實現(xiàn)幫助學生自主學習，主動學習，從而提升學生學習的效果，增強他們的信心。

課堂教學是培養(yǎng)學生認識事物的第一陣地，學生所接觸的知識，絕大多數(shù)是通過課堂教學來實現(xiàn)的，而語文課堂的這種探究教學方式能對學生學習語文產(chǎn)生十分重要的影響，不僅能幫助學生學得知識，還能培養(yǎng)學生對語文學習的良好興趣，良好的文學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。那么，如何在語文課堂教學中實施探究性教學呢？我做了一些嘗試，現(xiàn)介紹如下：

1.教師必須轉變觀念，轉換課堂教學的角色

教師在新課改下所起的作用只是輔導作用，要深知學生才是學習主體。新課改理念下的語文課堂，教師角色必須轉換，要打破以往傳統(tǒng)的教學模式，建立創(chuàng)新教學的思想，把課堂還給學生，老師盡量為學生創(chuàng)造好的課堂氛圍，做好引導和輔導，還課堂于學生。成為學生學習活動的組織者和引導者，成為學生課堂學習活動的服務者。比如在講授有關于閱讀的知識部分的時候，就是要讓學生自己嘗試去閱讀，而老師不能再像以前那樣去開頭給出示范，讓學生去模仿自己，應當讓學生自己去讀，哪怕學生的讀音有錯誤，都要讓學生自己去親自走一回，他們才會有收獲。更不能因為學生讀錯了還去批評，打擊學生，應當從學生讀課文時候反映出的問題出發(fā)去幫助學生建立自信心，使學生收獲付出的快樂與收獲。

2.建立良好的民主和諧的師生關系

課堂教學應該是師生平等對話的過程，在這個過程中實現(xiàn)師生積極互動、共同發(fā)展。教師要成為學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。這個過程是十分重要的，它是學生和老師之間傳遞信息的重要渠道，要充分認識它的重要性。所以每當學生回答問題的時候，我都用心去傾聽，去了解學生表面的問題在哪里，其內心世界是怎么樣，對回答得好的學生，我予以表揚，對有待于提高的學生我積極鼓勵他們幫助他們丟掉羞澀，卸掉心里的防衛(wèi)，實現(xiàn)和老師之間的正常溝通。記得我班上有位學生，他平時就是基礎差，也不怎么愛學習，所以我就通過課堂上提問，讓他來回答，無論正確與否，我都給予微笑，給他鼓勵，通過一段時間觀察發(fā)現(xiàn)他對學習的信心又找回來了，在課堂上也愿意主動發(fā)言了。

3.巧妙設趣，鼓勵自主、合作、探究

在課堂上尊重學生的學習個性，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，幫助學生找到興趣和信心。教師成為學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。例如有些學生對古詩詞很喜歡，有些喜歡現(xiàn)代的詩歌，有些擅長寫作，有些擅長演講，所以在課堂上的時候我就有針對性地對他們進行提問，或讓他們背誦古詩詞，或者即興進行小創(chuàng)作或者進行演講，總之就是要針對不同的特長，讓他們盡情去發(fā)揮，表現(xiàn)出他們最擅長的一面，以此增強學生學習的自信心和學習的動力。因為學生對于自己的最拿手的那塊是比較自信的，而這個時候你去讓他完成他完全生疏的這個知識，理所當然，他的完成情況就會很差，由此他的學習興趣被打消了，學習的自信心也被壓下去了，甚至會討厭學習，抵觸學習，而如果能讓他們去完成他完全能很好完成的這一塊知識，他定會很好的去完成，甚至會有超乎想象的效果，同時的自信心還會得到很好地加強，他定會增強學習的信心和興趣。所以具體在進行教學的時候，我首先是將班上學生的學習情況做個普遍地了解，掌握班級學生的基礎情況，以及他們擅長的是什么都要了解，這樣在心中有了底之后再進行課堂教學方式的轉變，針對他們的這些情況開展好有針對性的教學，就收到了很好的效果，很多學生對語文學習的興趣又被重新找回，并且學習的效果還不錯。

探究式教學實施以前，班級學生人數(shù)較多，基礎相對較差，由于學習積極性不高，加之學生學習習慣散漫，學習態(tài)度不是很端正，自然他們的學習效果和成績都都不好。自從把課改理念引入課堂教學，學生的面貌變了，敢于發(fā)言的人多了，學習的主動性強了，成績也有不同程度的提高，學習的主動性積極性不斷攀升，班級管理也朝著良好的方向發(fā)展。