翁小榮

在近年高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于許多英語(yǔ)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解還停留在較低層次上，甚至一些教師難以接受這種新的教學(xué)模式，這使得小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上只是個(gè)口號(hào)，難以達(dá)成形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。筆者從自身課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了分析，并提出了具體的解決策略。

一、合作學(xué)習(xí)游離教學(xué)目標(biāo)

在目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是一些公開課中，有的教師為了追求多樣化的學(xué)習(xí)方式和熱鬧的氣氛而盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情等的研究。有的教師每布置一項(xiàng)任務(wù)就讓學(xué)生開展一場(chǎng)討論，造成一種表面華麗實(shí)質(zhì)演戲的負(fù)面效果。教師在課堂上忽略了需要學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)或者本應(yīng)全班集體教學(xué)的環(huán)節(jié)，結(jié)果是小組活動(dòng)流于形式，收效甚微。

二、合作學(xué)習(xí)分組簡(jiǎn)單隨意

在日常教學(xué)中，教師往往忽視分組策略，具體表現(xiàn)在就近隨意組合、簡(jiǎn)單強(qiáng)弱搭配、放任自由組合等。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但不利于不同層次學(xué)生的優(yōu)化組合，導(dǎo)致小組之間及小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等。如，小組合作過(guò)程中，優(yōu)生或善于表現(xiàn)的學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生不感興趣或無(wú)話可說(shuō)。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生將會(huì)失去參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、合作學(xué)習(xí)組織流于形式

在小組合作活動(dòng)的過(guò)程中，教師只追求形式，不注重實(shí)效的現(xiàn)象較普遍，其中跳過(guò)學(xué)生的自我思考過(guò)程直接進(jìn)入表象“熱鬧”的合作活動(dòng)階段，從而導(dǎo)致小組合作活動(dòng)失效。課堂上尤其是練習(xí)評(píng)講課上，教師布置完任務(wù)后，各小組都積極投入到小組討論當(dāng)中，在教師終止小組合作活動(dòng)后，各小組均能推薦代表匯報(bào)本組通過(guò)“合作活動(dòng)”得出的結(jié)果。但仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)過(guò)程中，優(yōu)秀生、性格較外向的學(xué)生掌握了思考和發(fā)表觀點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)，而薄弱生、性格較內(nèi)向的學(xué)生并沒(méi)有獲得足夠的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。

四、合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)

在小組匯報(bào)中，教師一般根據(jù)對(duì)匯報(bào)人的考核來(lái)確定核定小組合作學(xué)習(xí)績(jī)效，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的單一化，忽略個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)，教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者從學(xué)生的合作和教師的作用兩方面提出了相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、個(gè)人成長(zhǎng)及社會(huì)交往技巧等方面得到充分發(fā)展。

1.有效的分組策略。對(duì)于每個(gè)小組成員來(lái)說(shuō)，他們具有不同的性格特征，各項(xiàng)能力的發(fā)展也有著高低之分，他們都有自身獨(dú)特的方面，學(xué)生與學(xué)生之間是各不相同的；“組間同質(zhì)”則是指就每個(gè)合作小組來(lái)說(shuō)，它們之間在人員數(shù)目、小組綜合實(shí)力等方面是相等的，各組間無(wú)明顯差異，小組之間不存在優(yōu)劣之分，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。每組成員分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，利用有效的分組策略組建的小組，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組組建后，并非一成不變。通常我會(huì)在一學(xué)期內(nèi)變動(dòng)二至三次，及時(shí)從人員結(jié)構(gòu)上解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾和問(wèn)題，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利展開。

2.有效的角色扮演。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和業(yè)已做出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一定的基礎(chǔ)時(shí)，教師可通過(guò)角色扮演來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。讓他們通過(guò)角色扮演來(lái)應(yīng)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)在什么時(shí)候、什么情況下使用什么語(yǔ)言。這樣他們的能力才能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生也在交流中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的交際能力。

3.科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?！霸u(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！毙乱惠喺n程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教師要采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。我在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我既要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我深切的感受到，教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著多么重要的作用。因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，具有較好的應(yīng)用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)隨著我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷發(fā)展完善。