林先欣

板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的需要，以黑板為載體，用凝練的文字或形象的圖表傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。當(dāng)下板書(shū)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。隨著課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的井噴，老師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度依賴多媒體課件，一節(jié)課下來(lái)教師在黑板上沒(méi)有寫(xiě)幾個(gè)字，甚至無(wú)板書(shū)；其次市場(chǎng)上琳瑯滿目的教輔材料，也一定程度影響到師生對(duì)板書(shū)的熱情。這種反映了教師的個(gè)性，帶有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，能幫助教師理清教學(xué)思路，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率的教師教學(xué)基本功被弱化、邊緣化，長(zhǎng)此下去，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。欣喜的是近兩屆省市縣各級(jí)舉辦的教學(xué)技能大賽語(yǔ)文科都把板書(shū)列為固定項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文老師不會(huì)板書(shū)就不是合格的語(yǔ)文教師。

“一切問(wèn)題都是思想問(wèn)題”的觀點(diǎn)雖有點(diǎn)片面，但也一針見(jiàn)血的指出了思想認(rèn)識(shí)對(duì)解決問(wèn)題所起到的作用。故要走出目前板書(shū)的困境，就要再次認(rèn)識(shí)板書(shū)的作用。王松泉先生說(shuō)：“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁?！鼻叭酥鰝湟樱挥认h實(shí)踐提煉推廣“五學(xué)”課堂教學(xué)模式（五學(xué)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示比學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)）以來(lái)，我對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有了新的看法。在課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體，而教師是主導(dǎo)，所以板書(shū)的預(yù)先設(shè)計(jì)是必需的，但在課堂教學(xué)中隨教學(xué)的進(jìn)程，師生共同再設(shè)計(jì)才是板書(shū)的最高境界。教育的兩個(gè)方面一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一是促進(jìn)老師專業(yè)的成長(zhǎng)，二者相輔相成，互相制約。只有這樣才真正體現(xiàn)《學(xué)記》所論：教學(xué)相長(zhǎng)。

我在教學(xué)魯迅《故鄉(xiāng)》是這樣設(shè)計(jì)的。

這是一篇經(jīng)典篇目，許多教參都提到讀這篇小說(shuō)，要從作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的感覺(jué)變化中，探討小說(shuō)要表達(dá)的主題。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫(xiě)方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。

我認(rèn)為魯迅小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練形象易懂，所以緊緊地抓住文本在文字疏通情節(jié)理解上花大力氣這是最重要的。文本理解的透了，人物形象及文中所含哲理就可細(xì)細(xì)品味。板書(shū)如何體現(xiàn)這樣的教學(xué)意圖，我就對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)。在合作研學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充許多內(nèi)容成了這樣的一個(gè)板書(shū)（附2），在師生共同參與中學(xué)生透過(guò)板書(shū)深入到作品中，體驗(yàn)到魯迅小說(shuō)的魅力。