摘 要：手風(fēng)琴作為一種簧片類(lèi)樂(lè)器，不但能演奏單聲部旋律，而且還能演奏多聲部旋律，更可與鋼琴一樣用雙手彈演出極為豐富的和聲。同時(shí)，手風(fēng)琴還具有音高相對(duì)固定、易學(xué)與易懂、體積不大便于攜帶等特征，因而適宜于不同年齡演奏者進(jìn)行自?shī)首詷?lè)和演出。本文分析了我國(guó)手風(fēng)琴普及教育現(xiàn)狀，并提出了手風(fēng)琴普及教育的主要方法。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴；普及；教育

作者簡(jiǎn)介：伏源，1980年4月1日，女，漢族，甘肅省，西北民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，講師，碩士。研究方向：手風(fēng)琴教學(xué)及演奏、音樂(lè)教育、音樂(lè)心理學(xué)、器樂(lè)演奏心理學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8-0-01

自從手風(fēng)琴出現(xiàn)以來(lái)，其在制造工藝、演奏技巧以及專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作等諸多方面均產(chǎn)生了巨大的變革。隨著如今手風(fēng)琴這種樂(lè)器的完善以及演奏技巧的不斷發(fā)展，手風(fēng)琴得到了很好的普及，已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的樂(lè)器之一，在當(dāng)代人民群眾的音樂(lè)文化生活中居于十分重要的地位。

一、我國(guó)手風(fēng)琴普及教育現(xiàn)狀分析

在上個(gè)世紀(jì)五、六十年代，手風(fēng)琴憑借其獨(dú)特功能迅速占領(lǐng)了音樂(lè)舞臺(tái)，并且為廣大人民群眾所喜愛(ài)，手風(fēng)琴得到了初步發(fā)展。在二十世紀(jì)七、八十年代，手風(fēng)琴開(kāi)始從舞臺(tái)走進(jìn)民眾之中，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴已經(jīng)成為一種新的時(shí)尚，其發(fā)展速度之快絕不是其他樂(lè)器所能相比的，由此，手風(fēng)琴迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。但是，自從進(jìn)入到九十年代之后，由于音樂(lè)教育的快速發(fā)展，多種樂(lè)器培訓(xùn)紛紛出現(xiàn)，手風(fēng)琴發(fā)展進(jìn)度開(kāi)始變慢，雖然還有許許多多的手風(fēng)琴教育工作者為此付出了極大的努力與心血，然而依然難以改變學(xué)習(xí)人數(shù)漸趨下降的狀況。鑒于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代人在音樂(lè)教育上的選擇面不斷拓展，從表面來(lái)看是學(xué)生的主動(dòng)分流，然而根本原因還是手風(fēng)琴普及教育出了問(wèn)題，還是延續(xù)以前的教學(xué)方式，已經(jīng)脫離了當(dāng)代大眾文化，且未能關(guān)注到在社會(huì)發(fā)展之后人們欣賞品位的新變化，因此，手風(fēng)琴開(kāi)始脫離了主流的音樂(lè)舞臺(tái)。筆者覺(jué)得，要想改變我國(guó)手風(fēng)琴教育受冷落的現(xiàn)狀，就一定要將手風(fēng)琴普及教育建立于大眾文化之上，因?yàn)橐坏╇x開(kāi)了民眾的喜愛(ài)，手風(fēng)琴教育也就喪失了發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、手風(fēng)琴普及教育的主要方法

（一）注重演奏技法和樂(lè)曲教學(xué)

要依據(jù)學(xué)習(xí)者們的實(shí)際彈奏能力和集體課之特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)者按照不同的程度加以分組，并且科學(xué)化地制訂出本學(xué)習(xí)小組的教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)意義上的手風(fēng)琴教育完全依賴(lài)于樂(lè)曲的完成以推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)開(kāi)展，演奏技術(shù)之講解往往會(huì)由于樂(lè)曲的不同而發(fā)生變化，這就帶有極強(qiáng)的隨意性以及靈活性。通過(guò)開(kāi)設(shè)集體課，要運(yùn)用手風(fēng)琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的科學(xué)化分類(lèi)，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)深化，從而讓學(xué)習(xí)者們的彈奏能力在更加系統(tǒng)化和規(guī)范化的訓(xùn)練模式之下得到不斷提升。這正是手風(fēng)琴集體課之所以能夠取得實(shí)效的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐郧八帉?xiě)的手風(fēng)琴教材使用時(shí)間已經(jīng)太久，逐漸變得難以跟上如今的教學(xué)需要，筆者覺(jué)得為保障教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的成功完成，不但要把手風(fēng)琴演奏的技術(shù)進(jìn)行歸納分類(lèi)，實(shí)施系統(tǒng)整理與講授，而且還應(yīng)當(dāng)把手風(fēng)琴樂(lè)曲依據(jù)不同的風(fēng)格、作品時(shí)代來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，并且配合演奏技術(shù)與演奏法的內(nèi)容，加以合理選擇，給學(xué)習(xí)者們

使用。

（二）強(qiáng)化即興伴奏和歌曲演唱教學(xué)

筆者始終覺(jué)得，手風(fēng)琴即興伴奏之講授和學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與基本演奏技法、樂(lè)曲講授與學(xué)習(xí)同步開(kāi)展。比如，筆者在講解了大三和弦演奏等內(nèi)容之后，就為學(xué)習(xí)者們布置了演奏名為《小星星》的樂(lè)曲，通過(guò)示范講解，幫助學(xué)習(xí)者掌握和聲、和弦、伴奏織體的變化規(guī)律之后，讓讓學(xué)習(xí)者們模仿《小星星》進(jìn)行伴奏。如此一來(lái)，學(xué)生們就能夠?qū)⒚看握n所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而更好地應(yīng)用于實(shí)踐。這一方式不斷能夠讓學(xué)習(xí)者們更好地掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能提升其運(yùn)用知識(shí)之能力，為其今后更好地開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)手風(fēng)琴教育中的基本功訓(xùn)練

基本功練習(xí)可以說(shuō)是手風(fēng)琴普及教育中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，主要可以分為以下三步：第一步是要開(kāi)展音階練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者的雙手能夠得到原位與移位訓(xùn)練。一定要讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成每天進(jìn)行音階練習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高手指力量以及靈活性，培養(yǎng)觸鍵的感覺(jué)。音階各音應(yīng)當(dāng)做到演奏連貫而清楚，且移指沒(méi)有痕跡。由于音階有很多種，而大音階又是其中最常用的一種，所以可以讓學(xué)生們訓(xùn)練C大調(diào)音階，其后再學(xué)習(xí)其他調(diào)音階。第二步則是風(fēng)箱練習(xí)。風(fēng)箱運(yùn)用力度的大小能夠區(qū)分八種不一樣的等級(jí)，從最弱一直到最強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)彈奏出不同剛?cè)岢潭鹊囊羯Ｒ寣W(xué)習(xí)者細(xì)細(xì)地感受與體會(huì)八種力度的大小，特別要注意的是拉強(qiáng)音過(guò)程中必須避免進(jìn)行生拉硬拽，以免聲音如同嘶喊一般枯燥乏味。第三步是曲子練習(xí)?？梢宰寣W(xué)習(xí)者先單練右手和左手，再唱旋律并且拉左手伴奏，再進(jìn)行雙手分句和練，最后再進(jìn)行慢速串練，循序漸進(jìn)地提高其演奏能力。

（四）設(shè)置重奏課及相關(guān)講座

筆者建議要多開(kāi)設(shè)一些手風(fēng)琴重奏課，從而讓學(xué)生們能夠更加充分地感受與體驗(yàn)重奏所具有的無(wú)窮魅力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者彼此協(xié)作的能力。在此基礎(chǔ)之上，定期或者不定期地開(kāi)展手風(fēng)琴專(zhuān)題講座，還能更好地拓展學(xué)習(xí)者的視野，讓其更加充分地了解到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外手風(fēng)琴界最新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)了解到關(guān)于手風(fēng)琴的最新信息，或者是欣賞手風(fēng)琴大師的現(xiàn)場(chǎng)演奏，從而更好地提升學(xué)習(xí)者的演奏水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，手風(fēng)琴因其便于攜帶、靈活多樣等特征而擁有了輝煌的歷史，但是也由于缺少足夠的變化而經(jīng)歷了遠(yuǎn)離社會(huì)大眾的慘淡狀況。深入思想我國(guó)手風(fēng)琴教育之道，可以清晰地意識(shí)到手風(fēng)琴普及教育應(yīng)當(dāng)深深地根植到大眾文化的氛圍之中。手風(fēng)琴普及教育人員應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更為敏銳的眼光，深入了解普通民眾對(duì)于當(dāng)前音樂(lè)教育之所需，積極引導(dǎo)社會(huì)各界提升音樂(lè)鑒賞能力與審美品位，創(chuàng)作出人民大眾更加喜愛(ài)的作品，從而讓手風(fēng)琴教育更為貼近普通群眾的生活，進(jìn)而跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，能手風(fēng)琴這一藝術(shù)形式重新煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1、宋立權(quán). 手風(fēng)琴教學(xué)論[M]. 上海：上海音樂(lè)出版社，2006.

2、楊國(guó)立. 關(guān)于手風(fēng)琴普及教育框架之構(gòu)思[J]. 藝術(shù)教育，2004（5）.

3、劉 戀. 當(dāng)前手風(fēng)琴教育發(fā)展中存在的問(wèn)題探討[J]. 科學(xué)教育家，2008（8）.