唐志強(qiáng)

【摘 要】 在我們的教育教學(xué)過程中，常常采用各種手段方法去推動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性，提高教育效能。其中，以激勵為手段，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的激情情緒，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在心理需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性得到提高，是一種行之有效的方式。

【關(guān) 鍵 詞】 激勵；進(jìn)步；教育

回憶北京奧運會“鳥巢”里激動人心的一幕幕，若如就在眼前。記得運動員史冬鵬以小組第一名的成績輕松挺進(jìn)男子110米欄半決賽，賽后他透露：在比賽前劉翔打來電話，告訴我“一定要加油”！正是大師兄劉翔的鼓勵使史冬鵬有了更大的信心和動力沖擊比賽。

美國心理學(xué)家威普·詹姆斯曾說：“一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。”我們教育學(xué)生取得成人、成才上的成功就需要通過激勵來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能力量和內(nèi)在積極的心理情緒，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，從而推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激揚于知識的海洋，成就個人的進(jìn)步，獲取成功的幸福。

一、激勵的目標(biāo)化

目標(biāo)是動力源。人有了目標(biāo)就能迸發(fā)出前進(jìn)的力量。正如星云大師所說：“立志發(fā)愿就是確立目標(biāo)。立志發(fā)愿就像汽車加足了汽油，又如時鐘上緊了發(fā)條，產(chǎn)生了前進(jìn)的動力，所以轉(zhuǎn)動不停。一個人如果沒有志向目標(biāo)，就如船只缺乏指南針，如何在茫茫大海里航向彼岸?！蓖瑯?，沒有任何一個學(xué)生不期望在學(xué)習(xí)中取得好成績，不期待自己的人生成功。所以學(xué)習(xí)需要目標(biāo)，備考需要目標(biāo)。讓學(xué)生確立明確的目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)前進(jìn)的方向。以目標(biāo)為指引，讓學(xué)生樹立自信，讓信心成為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的倍增器。

為了激勵學(xué)生進(jìn)步，我們讓參加中考的每一個學(xué)生在每一個時期確立一個目標(biāo)，一個跳一跳就可以觸手可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓全級前幾名的同學(xué)確立向更高層次努力的目標(biāo)，讓他們知道平均分95分還有提升前進(jìn)的空間，再努力多一點，再前進(jìn)一步。而平均分只有50分的同學(xué)今天多記一個單詞，明天多做一題練習(xí)，爭取下次平均分52分。如此，每一次都激勵同學(xué)為每一個小目標(biāo)努力多一點，每一次的達(dá)標(biāo)都樹立起前進(jìn)的信心。

二、激勵的活動化

說教式的激勵并不能有效地使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來。不斷地說教反而會收到適得其反的效果，讓學(xué)生感到厭煩。就如很多的教育者都反對在課堂教學(xué)上一味地說教填鴨式的教學(xué)一樣。所以，把激勵活動化，以榜樣、活動等因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，誘使學(xué)生在不同形式的激勵活動中感悟到“我要學(xué)習(xí)，我要進(jìn)步，我要向目標(biāo)努力學(xué)習(xí)”的內(nèi)在心理需要，建立起“我要學(xué)”的內(nèi)心需求。

如舉行往屆優(yōu)秀學(xué)子見面會、“我的明天”主題班會、“向目標(biāo)進(jìn)發(fā)”之愿望樹、“我的明天”之演講會、“向目標(biāo)前進(jìn)”行動踐行記錄、“請在我背上留言”等系列激勵活動。在眾多激勵活動項目中，讓學(xué)生在不同時期、以不同方式、從不同的人中受到鼓舞、鼓勵，激發(fā)出了學(xué)習(xí)的潛能。在往屆優(yōu)秀學(xué)子見面會中讓學(xué)生看到在他們身邊成功的優(yōu)秀榜樣，看到學(xué)習(xí)前進(jìn)的光明標(biāo)桿；在主題班會中可以讓學(xué)生思考“我為什么要學(xué)、我怎樣學(xué)、我要學(xué)到什么”；在“愿望樹”中，學(xué)生明確自己的目標(biāo)，并寫在小紙片上張貼出來讓同學(xué)更好地督促自己，也時刻提醒著自己；在演講活動中，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，激活內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生發(fā)出“我要向目標(biāo)進(jìn)發(fā)”的響亮號角；“請在我的背上留言”活動更是在中考、高考前畫龍點睛式地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)作最后沖刺的激情。

三、激勵的自我踐行

迸發(fā)出來的“我要學(xué)”的激情情緒更為重要的是見行動。只有讓情緒轉(zhuǎn)化為自己的實際行為，才是真正有效的激勵，才能讓學(xué)生成功。其實，在我們的生活中，許多人一直都在計劃、夢想、等待、準(zhǔn)備中蹉跎歲月，而沒有把所想、所求付以行動。正因沒有行動、缺乏行動，永遠(yuǎn)都是一個可憐的空想家。如何促進(jìn)激勵活動的有效性？在激勵系列活動中做一個行動踐行記錄。這個記錄是公開、開放的，目的是督促同學(xué)為目標(biāo)努力地進(jìn)行每一個學(xué)習(xí)行為，讓周邊的同學(xué)、讓學(xué)生自己看到自己和他人的每一個進(jìn)步。以記錄推動同學(xué)的行動，督促同學(xué)的行動，這樣的激勵效果顯著。我們欣喜地看到，早讀午讀的讀書聲浪更為響亮；課間課后都有那么的十幾個、幾十個同學(xué)自愿地留在桌椅上看更多的書，做更多的練習(xí)題，記更多的知識點；晚修更為安靜、更專注于學(xué)習(xí)；更多的同學(xué)自主地參加體育鍛煉，讓自己每天都有一個好的身體狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。同學(xué)們把激勵迸發(fā)的激情號角真正賦予行動，進(jìn)步的記錄也隨著時間推移逐漸多了起來。

四、激勵的持續(xù)性

情緒具有短暫性的特征。一次的激勵只能在某一時間里取得激發(fā)的效果。就如往水里扔一塊石頭，只能一次性地激蕩起水波，但波紋不可能長時間地存在于水中，更難以在寬廣的水面把水波傳送到岸邊。只能不斷地往水里扔石塊，一次又一次地激起水波，才能長時間地產(chǎn)生波紋，更讓其到達(dá)彼岸。同樣，要想得到有效的激勵直至最終目標(biāo)的成功，就要多次且持續(xù)的激勵。只有這樣，才能把學(xué)生的潛力持續(xù)拼發(fā)出來，在較長的時間里激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能讓學(xué)生更成功。

激勵使人對美好前景、理想和幸福的彼岸不斷地向往、追求，它能激發(fā)倍增的力量， 催人進(jìn)步；它如甘泉，使生命之樹茁壯成長、枝繁葉茂。作為教育者，我們需要往學(xué)生的學(xué)習(xí)生命里注入最有激情的激勵，激發(fā)他進(jìn)步，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

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