李淑蓮

【摘 要】 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，是一個能發(fā)揮語文的學(xué)科特點，進行環(huán)境教育的有效途徑。本文通過現(xiàn)行語文教材中的相關(guān)課文，從充分挖掘教材內(nèi)容，巧妙滲透環(huán)境意識和組織語文實踐活動中，提高研究并解決環(huán)境問題的能力。本文從兩方面具體介紹了筆者在語文教學(xué)中的做法。

【關(guān) 鍵 詞】 情感教育；滲透；環(huán)境教育

在“環(huán)境保護”已成為人類謀求生存和發(fā)展的重大課題之一的今天，語文學(xué)科的“文以載道”“文道合一”的特征決定了語文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有其自身的特點。首先，因為它是“義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性”“就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物”。其次，環(huán)境教育也是一種美育，可以讓學(xué)生感受環(huán)境中美的事物，從而讓學(xué)生熱愛美的事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。最后，在重視自然環(huán)境的同時，還應(yīng)進一步向?qū)W生提出營造良好社會環(huán)境，保持寧靜、豁達、平和的心境，建立自然、和諧的人際關(guān)系。

那么，如何發(fā)揮語文的學(xué)科特點，在語文教學(xué)中進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識呢？

一、充分挖掘教材內(nèi)容，巧妙滲透環(huán)境意識

（一）在現(xiàn)代文閱讀分析中滲透環(huán)境教育

教材中有用于閱讀教學(xué)的說明性文章，如《旅鼠之謎》重在闡析科學(xué)道理，在學(xué)習(xí)此類文章時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生了解大自然的秘密，從而產(chǎn)生探索自然世界，研究自然科學(xué)的興趣。如教《黃河》這篇課文時，先讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解黃河的歷史、文化，讓他們知道黃河不僅是地理概念上的一條水系，也是文化觀念上的一軸畫卷，更是中華民族不屈不撓、偉大堅強的象征?？墒?，它如今卻水質(zhì)嚴重惡化，每年的污水排放量已超過300億噸，并且還在逐年增長。這驚人的數(shù)字不得不激起一種強烈的治理黃河、保護黃河的情感驅(qū)動力，由這種情感驅(qū)動借助語言文字傳情達意的功能變成我們的意識、信心和決心，再化為具體的行動，其作用遠遠超過了教師苦口婆心的說教，學(xué)生自己動手找到的資料，真實可靠、說服力強，既鍛煉了動手動腦的能力，又豐富了知識。

（二）在古詩文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫的瑰寶，代代吟誦，千古不衰。讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識，樹立保護環(huán)境的責(zé)任感。

1. 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受文人筆下所描繪的自然風(fēng)光之美，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生身臨其境之感。如描寫“四季”，葉紹翁筆下的“春”清新活潑， “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；杜甫筆下的“夏”抒情浪漫，“清江一曲抱村流，長夏江村事事幽”；劉禹錫筆下的“秋”風(fēng)光無限美好，令人遐想，“湖光秋月兩相和，彈面無風(fēng)鏡未磨”；岑參筆下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這些詩句向人們展示出自然界中的一切仿佛都有了生命。還有那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪，那煙波浩渺的大海，奔騰不息的大江，那些名山秀水、小橋落葉、迷蒙煙雨、遼闊的草原，無一不向人們展示出一幕幕鮮活的美景。在教學(xué)中，教師結(jié)合課文特點，借助多媒體，通過圖片、音樂等直觀教具，美麗的多媒體畫面在學(xué)生中所喚起的感覺，會產(chǎn)生一種愉悅之情。

2. 古詩文對培養(yǎng)健康的人格有重要的作用。如周敦頤觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”所表達出的潔身自好的高尚品格。陸游看梅花“零落成泥碾作塵，只看有香如故”，顯示了堅定而不屈服于生活磨難的信念。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達，能充分體現(xiàn)了“優(yōu)美的自然環(huán)境能陶冶人的情操”。在這里，學(xué)生對自然的情感在一步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“思考”，層層遞進，學(xué)生的環(huán)境意識在不知不覺中得到了提高。

3. 把古詩文中的自然環(huán)境與現(xiàn)在的自然狀況進行對照，增強學(xué)生緊迫感。當(dāng)前空氣的污染、河水的污染、森林的破壞等，使得人們對優(yōu)美自然環(huán)境的接觸日趨減少，人們的想象力被束縛了，心態(tài)變得浮躁了，心境變得狹隘了。學(xué)生通過對照思考后，他們的環(huán)境意識逐漸變得凝重起來，教師巧妙的點化引領(lǐng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護生存環(huán)境的義務(wù)感、責(zé)任感、使命感，使其逐步形成正確的人與自然和諧的觀念。

二、開展各項語文實踐活動，提高研究并解決環(huán)境問題的能力

（一）走出課堂，親自體驗觀察

以課本中環(huán)境被毀造成的后果作為契機，組織學(xué)生進行科技制作——“變廢為寶”，通過對廢舊物品的回收再利用、再加工、再裝飾，使之成為一件件形象可愛的“筆筒”“花籃”“小動物”等。與此同時，記好觀察記錄、寫好觀察日記和實踐感受，這樣使學(xué)生在觀察、記錄中既培養(yǎng)了觀察、動筆能力，又可美化環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生情操；既促進了學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力，又增強了他們保護動物的環(huán)保意識。

（二）利用電教媒體，對學(xué)生進行直觀教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體走進語文課堂，成為一種全新的教學(xué)形式。在語文課教學(xué)中，可利用幻燈、多媒體電腦等手段，向?qū)W生展示我國乃至全球令人擔(dān)憂的環(huán)境現(xiàn)狀，分析目前我國環(huán)境保護工作中存在的問題，展望二十一世紀環(huán)保工作的前景，強化學(xué)生對環(huán)保問題的理解，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

總之，教師要善于挖掘教材的環(huán)境教育因素，要善于將環(huán)境教育滲透到知識載體中去，要挖得準，不露痕跡，像“著物物不知”的春風(fēng)，像“潤物細無聲”的春雨。教師應(yīng)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護生存環(huán)境的義務(wù)感、責(zé)任感、使命感，使其逐步形成正確的人與自然和諧的觀念。

【參考文獻】

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