徐楊敏

現(xiàn)代教學(xué)論專家卡特金說過“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，因此很快就會遺忘?！钡拇_是這樣，能否撥動學(xué)生的心弦正是數(shù)學(xué)教學(xué)取得成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師需要探索如何使基于邏輯思辨的數(shù)學(xué)知識增添直觀形象和想象的光環(huán)？如何讓嚴(yán)謹(jǐn)縝密的計算過程融入生活的熱情，富有生命的活力，成為激情與智慧生成的場所？如何給孩子創(chuàng)設(shè)新奇、快樂的數(shù)學(xué)有情天？我們在實踐中探索著。

一、給你一件美麗的衣裳——魅力語言激發(fā)熱情

很少有人把語言的魅力與數(shù)學(xué)教學(xué)連在一起。數(shù)學(xué)中所要求的“簡潔明了”的教學(xué)語言往往與語文課上的華麗詞藻形成反差。的確“院子里有兩棵樹，一棵是桃樹，另一棵也是桃樹”，在文學(xué)上認(rèn)為是美的，在數(shù)學(xué)上就顯得羅嗦。數(shù)學(xué)的語言要講求平實、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。但平實絕不是平淡，簡潔絕不是簡單，嚴(yán)謹(jǐn)絕不意味干澀，科學(xué)更不代表生硬。特別是面對小學(xué)生，生動的語言，適時適度的幽默會使“枯燥乏味”變得生動有趣。充滿人文情感的語言，更易拉近師生的距離，使孩子眼中的數(shù)學(xué)不再遙不可及。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“時、分、秒的認(rèn)識”時，根據(jù)鐘面上各針的形態(tài)、長短、快慢，可以形象地把秒針和時針比作高矮不同、胖瘦各異的兩個運動員。又如在講授帶余數(shù)的除法時，形象地把除數(shù)和余數(shù)看作兩個親兄弟，用兒歌的形式把計算的要領(lǐng)再現(xiàn)：“哥哥在前把路領(lǐng)，弟弟在后不能丟，小朋友們要記牢……”

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言必須在深入淺出、明白易懂的前提下用情感去加溫，不要吝惜生動的語言，給學(xué)生一件美麗的衣裳，給學(xué)生們一個數(shù)學(xué)有情天。

二、搭建數(shù)學(xué)的快樂大本營——創(chuàng)設(shè)情境提振熱情

數(shù)學(xué)既是一門博大精深的學(xué)科，又是極為有趣而引人入勝的迷宮，而“興趣”則是把學(xué)生引入這迷宮的無形之手，可讓他們流連忘返，樂此不疲。如何在玩與學(xué)中找到最佳的“切入點”，這是我們每個數(shù)學(xué)教師一直追尋探索的藝術(shù)境界。如針對小學(xué)生愛玩好動的天性，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然教學(xué)中的游戲絕不是信手拈來，它來自教者的精心設(shè)計，是數(shù)學(xué)化的寓教于樂。

記得在教授“加減兩步應(yīng)用題”時，我利用日常生活中同學(xué)們“乘坐公交車”為范本，設(shè)計了“乘車游遵義”：由飾演司機的學(xué)生，在“車廂”內(nèi)手握方向盤，根據(jù)他所知道的遵義各車站名開始發(fā)車。情境再現(xiàn)：

生1（扮司機）：歡迎您乘坐12路公共汽車，本車由茅草鋪出發(fā)，經(jīng)香港路、中華北路、碧云路，終點站遵義紅軍歷史陵園，謝謝。（教室里一片笑聲，接著大家又急切地關(guān)注著）此時，有8名學(xué)生上來乘車。生1：遵義會議紀(jì)念館站到了，請下車的乘客準(zhǔn)備下車（到站，有6人下車，又上來3人）。

這時，臺下學(xué)生通過演示的情境，順利編出了兩步計算應(yīng)用題。通過嘗試，不但體現(xiàn)了知識的靈活應(yīng)用，而且增進(jìn)了孩子對我們居住城市的了解。我看見同學(xué)們一張張因激動而漲紅的笑臉，不曾想竟帶動了學(xué)生們?nèi)绱烁叩姆e極性，感慨之余，更加堅定了探索情境教學(xué)之路。

三、“動手動眼又動腦”——親歷親為增添熱情

新課改以來的教學(xué)實踐表明，手眼腦“三動”的實踐學(xué)習(xí)方式，既有利于學(xué)生在直觀感受中體會數(shù)學(xué)的屬性和特點，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的提振。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。如在教學(xué)二年級上冊“厘米的認(rèn)識”一課時，我放手把學(xué)生分成幾個大組，輪流當(dāng)“測量家”、“記錄員”。進(jìn)行量身高、量步長等操作活動，學(xué)生既要動手量，又要口頭報長度，還要動手作記錄，最后把測量結(jié)果制成小牌子發(fā)給被測者。這項活動極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，加深了對操作對象的認(rèn)識。

四、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)生活的平臺——“生活數(shù)學(xué)”煥發(fā)熱情

好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身感受數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)《購物》時，我創(chuàng)設(shè)了“今天我當(dāng)家”的購物活動，學(xué)生們不但在親身經(jīng)歷中悟到了用錢的策略，而且還提出了正確購物的各種理由：“飲食要健康，必須葷素搭配”，“買東西要比價錢，既便宜還要好”，“要節(jié)約不能亂花錢”，“這是買給爺爺?shù)?，他年紀(jì)大要多吃有營養(yǎng)的”，“要多買一點兒，害怕漲價，這是奶奶給我講的”。 這些完全出乎我意料之外。我感悟到：不要小看孩子們，當(dāng)“大人”一旦把生活問題的處理權(quán)和機會交給他們，會煥發(fā)起他們將極大的熱情和聰明才智。今天的課堂活動就是這樣一個“小菜場，大課堂”，孩子們購物行為和思想充滿了創(chuàng)意與靈性。

五、解決問題，經(jīng)歷成長——感悟成功點燃激情

我們每個人都曾品嘗過攻克一道數(shù)學(xué)難題之后的喜悅，也曾經(jīng)歷過百思不得其解的困頓，數(shù)學(xué)給予我們的是在探索中不斷延伸的發(fā)現(xiàn)之旅。至今，最讓我難忘的就是“七巧板拼圖”一課，我只是以一個參與者的身份走到學(xué)生中去，讓學(xué)生想一想，拼一拼，由簡到繁，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，拿出自己的作品。不做比較，不分高低，只要是你自己動手拼出的，就是好作品。當(dāng)我看到平時動作最慢、成績最差的學(xué)生也向大家炫耀他的拼圖時，我知道自己的目的達(dá)到了：讓每個學(xué)生感悟成功，擁有自信。