吳江惠

聽說訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生英語綜合能力的有效措施。聽說訓(xùn)練是一種英語的實踐行為，英語教學(xué)不能僅僅是讓學(xué)生學(xué)會單詞、語法以及句型等，說到底聽與說才是關(guān)鍵，只有提高了學(xué)生的英語聽說能力，才能體現(xiàn)出英語作為一種語言工具的意義。因此，本文嘗試對中學(xué)英語教學(xué)中聽說訓(xùn)練的優(yōu)化措施進行簡要地論述。

新課程背景下的初中英語教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中片面講解語法、詞匯的單一教學(xué)模式，中學(xué)英語教學(xué)的目的“是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯各方面的基本訓(xùn)練?！辈浑y看出，聽說能力訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，處于教學(xué)的首要位置。無論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還是寫作的訓(xùn)練，最后目的都是為了讓學(xué)生靈活地掌握英語，要能夠聽得懂，說得出。而英語的聽與說也是人們運用英語進行交際的重要途徑。因此，作為中學(xué)英語教育工作者，必須要在教學(xué)中加強聽說訓(xùn)練，積極探討教學(xué)的優(yōu)化措施，從而進一步提升學(xué)生的英語聽說能力。

一、盡量運用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的英語聽說氛圍

教師是學(xué)生模仿的重要對象，一節(jié)英語課是否具有英語教學(xué)的氛圍，教師的教學(xué)語言是非常關(guān)鍵的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有英語知識基礎(chǔ)和心理特點，運用在學(xué)生認知范圍內(nèi)的英語組織教學(xué)，尤其是要用英語開展聽說訓(xùn)練的引導(dǎo)，從而進一步加大學(xué)生接觸英語的機會，為學(xué)生參與聽說訓(xùn)練創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程中，教師首先要讓學(xué)生盡量多熟悉和了解一些課堂所廣泛使用的英語語句，要有意識地融入課文中所學(xué)習(xí)到的英語知識，在營造氛圍的同時，幫助學(xué)生在潛移默化中加強詞匯的積累。

二、精心設(shè)計教學(xué)計劃，打造四十五分鐘的英語實踐課程

在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要盡量去使用英語，還要為學(xué)生交代英語語言環(huán)境下的社會文化、鄉(xiāng)土人情等文化背景，使學(xué)生更多地去了解英語的相關(guān)知識。在開始實施的階段，會有很大一部分學(xué)生聽不懂、不適應(yīng)，教師需要拿出耐心與恒心，逐步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過這個適應(yīng)的過程。在教學(xué)之初，教師必須要精心地設(shè)計教學(xué)計劃，要在每周的英語課程中安排某幾節(jié)課為重點的英語聽說實踐課，鼓勵學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)行為，參與到聽說訓(xùn)練中來。教師在授課的過程中，要盡量使用學(xué)生較為熟悉的語言，最好是通俗易懂、言簡意賅的詞句，這樣一來學(xué)生容易聽懂教師的語言，會在潛意識中收獲一種成功的喜悅，讓學(xué)生體會到英語聽與說的快樂，從而進一步調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練興趣。此外，對于那些較為簡單的段落或者是句子，教師可以鼓勵學(xué)生自己組織語言嘗試與教師換位，做一次“教師”來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還能進一步活躍課堂氛圍。

三、用情境輔助聽說訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生英語聽說的積極性

初中階段的學(xué)生具有良好的聽說條件，比如強烈的好奇心、記憶力以及模仿能力等，但是這一階段的學(xué)生在理解能力方面還有待提升，他們的課堂注意力極其容易分散，因此教師要注意進一步促進直觀教學(xué)和操練方式的多樣化。情景教學(xué)是加強直觀性的措施，多用實物、圖畫、動作、演示，努力體現(xiàn)情境。學(xué)生不懂時，要借助表情、手勢耐心地重復(fù)。操練方式可以多種變化，設(shè)法使課堂生動活潑，使學(xué)生在語言、實物、動作、情境之間建立直接聯(lián)系。通過有效的情景教學(xué)輔助，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，還能夠加強學(xué)生對于聽說訓(xùn)練技巧的記憶力。

四、運用聽寫的方式加強聽說訓(xùn)練

聽寫的教學(xué)方法聽起來傳統(tǒng)陳舊，但是任何時期，聽寫都有其本身的意義。經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練，不僅能夠強化學(xué)生的聽力，還能夠有效地提升學(xué)生的書寫速度，此外對于學(xué)生的英語邏輯思維及語言組織等能力的提升也具有重要的促進作用。眾所周知，英語中常有一詞多義、多性、多音，同形異音，同音異形等情況，所以學(xué)生要想完成聽寫任務(wù)，就必須要用較快的速度以及敏捷的思維，準確地判斷出某一詞語在具體的語言環(huán)境中的確切含義。在這一過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語聽說基礎(chǔ)選擇聽寫的材料，并運用適中的語速，給學(xué)生以必要的“緩沖”時間。

五、提高學(xué)生的復(fù)述能力

開展聽說訓(xùn)練，離不開復(fù)述，復(fù)述能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，老師可分階段地指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握改寫、縮寫和簡寫課文等幾種常見方法，教會學(xué)生在復(fù)述的過程中盡量多地采用不同的語法和詞匯，比如運用自己所掌握的構(gòu)詞知識用同義替換，反義否定，句型轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)變化、長短句、單復(fù)句相互轉(zhuǎn)換，用時態(tài)、語態(tài)以及人稱的變換等。

綜上所述，英語是一種語言工具，學(xué)生只有掌握了一定的聽說能力，才能“打開嘴巴”說英語，才能真正地在與他人溝通的過程中使用英語，這也是我們進行英語教學(xué)的根本目的所在。因此，作為當(dāng)前中學(xué)英語教育工作者，我們必須要群策群力，積極研究中學(xué)英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化措施，要積極轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認識到聽說訓(xùn)練的重要意義，同時結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有聽說基礎(chǔ)，有針對性地加強訓(xùn)練，從而進一步提升學(xué)生的英語實踐能力。