郭劍輝

不同的年齡階段的老師，學習提升的技能也應(yīng)有所側(cè)重，剛走上崗位的青年教師，體力充沛，精力旺盛，容易接受新的事務(wù)，有著扎實的身體技能知識，有著對事業(yè)高度熱情，但是缺少對學生了解、對課堂組織管理、對生成的處理等教學經(jīng)驗技能，所以想有作為的青年教師一定要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，多向身邊的老教師虛心請教，多參與各類的教學研討，以來提升自身教學技能的不足。繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學技術(shù)的精華是新課程的要求，也是教學發(fā)展客觀規(guī)律的需要，同時掌握現(xiàn)代教學技術(shù)和新的教學理念更是必不可少，怎樣將傳統(tǒng)的教學技能與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合，是當前眾多體育教師直面的問題。在新形勢下教師既不能用傳統(tǒng)教學技能抱殘守缺，又不可以用所謂的現(xiàn)代教學技術(shù)畫蛇添足，滿足運動技能水平的高低，不思教學技能的藝術(shù)性是不可取的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代教學需要的，應(yīng)將兩者有機的結(jié)合起來，所以提升體育教師教學技能很有必要。

一、為體育老師搭建提升教學技能的平臺

首先從地方教研室來說，應(yīng)該定期組織教師教學技能測試、考核，關(guān)注面要廣，不要局限于少數(shù)參賽優(yōu)質(zhì)課的老師。觀摩優(yōu)質(zhì)課是看的多，而普通教師鍛煉和實踐的機會較少，長此以往，就自暴自棄，永遠沒有提升的機會。諸如外出培訓學習，要關(guān)注在職的每一位教師，尤其是年輕教師。其次，學校從大局出發(fā)，盡量縮小學科間的重視程度。對平時的學科教師發(fā)展要一視同仁，把要求真正落到實處。最后，作為體育教師的我們，要把體育教育當作一份事業(yè)來做，平時多與優(yōu)秀教師、名師溝通交流，尋找相互間的差距，經(jīng)常反思，不斷提高自己。平時加強運動技能的修煉以及執(zhí)教能力的提升。

二、正確引導體育教師教學角色轉(zhuǎn)變

新課程對教師角色要求是多方面的，教師原有的角色要發(fā)生變化，還要不斷的扮演新的角色，才能成為新課程的適應(yīng)者。這可從四個方面考慮，由傳統(tǒng)知識傳授者成為學生學習過程的合作者。從傳統(tǒng)教學的支配者成為學生學習活動的促進者。從傳統(tǒng)教書者成為適應(yīng)新課程發(fā)展的研究者。從冷面裁判員成為學生活動的熱情欣賞者。教師以旁觀者出現(xiàn)，就等于暗示學生他們之間必須保持距離；教師以權(quán)威者姿態(tài)出現(xiàn)，就等于告訴學生他就是“唯一正確的答案”。這些都是不可取的。體育教師教學技能提升，要把握和利用好各種提高教學技能水平的渠道與方式。如客觀認識自身在教學技能方面的不足，主動去觀察、學習和模仿其他教師在教學技能方面的長處；積累個人教學經(jīng)歷，寫好課后反思。

三、提升體育教師的教學技能要從宏觀與微觀兩大塊操作

從政府要形成一個有利于體育教師成長的環(huán)境與氛圍，譬如對體育教師的待遇、職稱評定、同工同酬等，確保體育教師身心愉悅、有一股內(nèi)驅(qū)力去參與各種體育教學活動，為體育教師體育教學技能提升提供動力，防止因為外部環(huán)境的不合理，體育教師受到不公待遇，挫傷體育教師的工作信心等；從微觀上，關(guān)鍵是自身，自身提煉，自我學習、反思、實踐、拜師等都是很好的路徑。以上結(jié)合起來，體育教師用動力、用具體提升的方法與手段，體育教師的教學技能的提升就如魚得水。體育教師教學技能提升，體育教師應(yīng)努力在教學中體現(xiàn)自身的個性化，個性化是體育教師在體育教學中依賴于教師自身個體經(jīng)驗和個人特長，并深深植根于教師思想中的教師個人行為，在一定程度上屬于那種高度個體化的行為。

四、提升體育教師教學技能的有效途徑

1.制度引領(lǐng)，搭建平臺。建立并完善一個自上而下、覆蓋全國的體育教師教學技能展示的激勵機制——教學技能比賽體系。從體育教師的職業(yè)特點出發(fā)，一個有國家頂層設(shè)計的比賽機制，必將大大激發(fā)全國體育教師繼續(xù)學習的積極性。

2.專家引領(lǐng)，團隊研修。教學技能的獲得僅僅局限于個人的經(jīng)驗積累和悟性是遠遠不夠的，有計劃地開展青藍課程、專題研修、同課異構(gòu)、名師展示等活動。專家引領(lǐng)，團隊研修，對于提高體育教師的教學技能應(yīng)該是一條非常有效的途徑。

3.規(guī)劃引領(lǐng)，自我發(fā)展。當然，上述這兩個措施都是外因，體育教師要發(fā)展，關(guān)鍵還在內(nèi)因。職業(yè)的榮譽感才是職業(yè)生涯發(fā)展最根本的動力。因此，對于體育教師個體而言，培育核心競爭力，關(guān)鍵的有以下三點：準確定位，使長處更長，短處更短。聚焦攻關(guān)，找準突破口，尋求增長點。堅持堅守，創(chuàng)新是根本，研究是保障。

4.在體育教師的教學技能中，運動技能是必備的先決技能。除此還要具備教師課前、課中、課后等的基本教學技能，其中教學設(shè)計、教學評價偏重于心智技能，課堂教學、課外輔導偏重于運動技能，教學研究則是教師綜合的提升技能 。 這里特別強調(diào)教學研究的技能，它是一個教師專業(yè)發(fā)展的向高、向大、向?qū)挵l(fā)展的階梯。

5.體育專業(yè)的學生在師范院校學習期間，學校要抓好體育教育專業(yè)大學生的全面化。把培養(yǎng)未來全面的體育教學技能的體育教師作為目標。實習期，體育實習深入到教育一線，由富有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為指導教師。將大學所學的理論知識運用于實際教學過程中。教學招聘選拔，嚴把教學技能考核，以考促學，提高體育教師隊伍的專業(yè)化，教師在工作過程中，新老結(jié)對，以老帶新，促進年輕教師的成才，督促老教師專業(yè)技能的再學習。

總之，體育教學技能本身就是一種不斷生成的動態(tài)過程，占據(jù)體育教師的整個教學生涯的主題，也是體育教師生命價值的所在，隨著時代的發(fā)展，體育教學技能將不斷完善，將賦予豐滿的意義的！祝愿大家的教學技能不斷提升，為實現(xiàn)體育教學現(xiàn)代化而努力奮斗！