周艷

過(guò)去的美術(shù)課總是被定義為圖畫課，就是教師先畫學(xué)生后畫，這不僅禁錮了學(xué)生想象的空間，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)扭曲了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，把美術(shù)簡(jiǎn)單的定義在畫畫上，而失去了美術(shù)對(duì)學(xué)生心靈洗滌的大作用。美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力為根本目標(biāo)，讓學(xué)生能真正的從心靈深處感到美術(shù)所帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。那么如何才能做到這樣呢？

一、藝術(shù)源于生活，學(xué)會(huì)從生活中找素材

生活是最好的老師，脫離生活的創(chuàng)作是沒(méi)有靈魂的。我們?cè)诮虒W(xué)中，往往因?yàn)樘⒅丶寄?、技巧的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的種種創(chuàng)新之舉總是無(wú)情的扼殺。因而導(dǎo)致了學(xué)生成了只會(huì)跟在教師后面模仿的機(jī)器。他們?cè)谏钪杏^察到什么？感受到什么？一切很難在作品中發(fā)揮。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)該訓(xùn)練的就是讓孩子學(xué)會(huì)從生活中尋找素材。因?yàn)橹挥袑?duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。才能構(gòu)造出形象、具體的事物。才能進(jìn)行合理的創(chuàng)造。

我在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)物”這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不是在抓耳撓腮就是在咬筆尖，還有學(xué)生索性把筆丟在一旁不予理睬。我感到很奇怪，因?yàn)樯险n討論時(shí)，他們是那么的興致勃勃，爭(zhēng)先恐后的談自己知道的動(dòng)物，怎么到臨陣時(shí)又一個(gè)個(gè)無(wú)所適從了。于是我找原先準(zhǔn)備做老虎的小男生說(shuō)說(shuō)原因。他委屈的說(shuō)：“老師，我只在上海動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)老虎一次?！蔽一腥淮笪?，原來(lái)學(xué)生不做的責(zé)任在我，創(chuàng)作源于生活，學(xué)生沒(méi)有從生活中汲取到素材，又怎么能準(zhǔn)確、生動(dòng)地做出心中的事物呢？

二、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)美術(shù)課生動(dòng)的內(nèi)容，豐富的色彩，很能吸引了學(xué)生，只是老師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要總是教師在黑板上畫圖，學(xué)生跟著描畫。而應(yīng)當(dāng)采取多樣的教學(xué)方法，如多媒體的輔助教學(xué)，課外采風(fēng)等，使美術(shù)課能夠保持新穎，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和自己的內(nèi)心想象中自由地“構(gòu)圖”，引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我，展示個(gè)人才能。我在給學(xué)生上《會(huì)變的的花、樹、葉》這一課時(shí)，帶領(lǐng)他們?nèi)ヒ巴獠娠L(fēng)，觀察各種花、樹、葉的形狀和顏色，回到教室，他們結(jié)合自己所觀察的，參考所做的記錄再聯(lián)合想象進(jìn)行創(chuàng)作，我驚喜的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交的作業(yè)生動(dòng)、形象，沒(méi)有雷同。我問(wèn)一個(gè)把樹畫得很小，果實(shí)卻畫得很大的同學(xué)為什么？他說(shuō)：“樹媽媽就像我的媽媽一樣把有營(yíng)養(yǎng)的食物都給樹寶寶吃了，寶寶當(dāng)然長(zhǎng)得大了。”我看著他那充滿稚氣的臉蛋，欣喜地點(diǎn)頭稱好。這樣使學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，使學(xué)生充分體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生架起信心的橋梁

前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95%以上的人有自我貶低的傾向。小學(xué)生是處于智力和身心發(fā)展和成長(zhǎng)的重要階段。教師對(duì)學(xué)生的不及時(shí)或錯(cuò)誤評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如教師在美術(shù)課堂上總是表?yè)P(yáng)班里的那幾位畫得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫得差的學(xué)生總是遭到批評(píng)，這樣長(zhǎng)期下去“差”學(xué)生對(duì)美術(shù)課就沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業(yè)。由此可以看出，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的作用。那么，如何才是適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)呢？針對(duì)小學(xué)生，我認(rèn)為教師應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主做到以下兩點(diǎn)：

1.以人為本，讓學(xué)生享受成功。教師要相信美術(shù)沒(méi)有“學(xué)習(xí)困難生”。要充分挖掘?qū)W生潛能。對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)積極性不高的要及時(shí)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他動(dòng)手，鼓勵(lì)他開口。對(duì)于學(xué)生取得的一定成績(jī)要及時(shí)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)時(shí)針對(duì)作品越具體越好，這樣就能使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生建立信心。如這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)很差，經(jīng)常挨批，我第一次給他上美術(shù)課，其他同學(xué)早以準(zhǔn)備了各種繪畫工具，安靜地等待著老師講解。而他卻仍然自顧自地做小動(dòng)作。當(dāng)其他學(xué)生開始作畫時(shí)，他沒(méi)有工具就開始交頭接耳找人講話。我并沒(méi)有像其他老師那樣大發(fā)雷霆，而是給他找了一張紙，再把自己的彩筆借給他，并且關(guān)照他說(shuō)：“想畫什么就畫什么？把你最喜歡的東西畫出來(lái)。”后來(lái)我驚喜地看到他的作品是一個(gè)微笑著的太陽(yáng)，雖然不是很漂亮，但是一旁的小字讓我很感動(dòng)：“太陽(yáng)老師”。我借機(jī)很鄭重的在班里表?yè)P(yáng)了他，我看到那時(shí)他很得意，充滿了自信。當(dāng)我再到這個(gè)班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的小桌上整整齊齊地放著新買的繪畫工具。就是這樣一句對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是微不足道、輕而易舉的表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)那么的重要和不可缺少，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。

2.把握現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中教師可以多給學(xué)生提問(wèn)題，教師把握好問(wèn)題的深度，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、大反饋”讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，建立自信。另外老師還可以在課外開展多種形式的有層次的適合“學(xué)習(xí)困難生”特點(diǎn)的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)、取得成功提供機(jī)會(huì)。進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，必須制訂不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)，而且要求各層次的學(xué)生都應(yīng)向高一層次前進(jìn)，這有利于學(xué)生不斷進(jìn)步，我們要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。只有這樣，才能讓學(xué)生在心靈架起信心的橋梁。

總之一句話，要讓學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)，學(xué)好美術(shù)，就要做到接觸生活“多”一點(diǎn)，導(dǎo)入方法“新”一點(diǎn)，示范引路“活”一點(diǎn)，習(xí)作評(píng)價(jià)“寬”一點(diǎn)。