張志剛

初中英語(yǔ)書面表達(dá)通過給定的漢語(yǔ)提示或者是圍繞某一固定的話題，或者幾幅類似漫畫的插圖等，要求學(xué)生寫一篇符合題意、邏輯清楚、條理細(xì)致、語(yǔ)法正確的80詞左右的文章。這就需要學(xué)生具備一定的想象能力、審題能力以及表達(dá)能力。本文通過分析中考試卷中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)常出現(xiàn)的問題來研究初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)方法。

一、學(xué)生在中考英語(yǔ)書面表達(dá)題中常出現(xiàn)的問題

1.單詞拼寫錯(cuò)誤。單詞拼寫錯(cuò)誤是中考英語(yǔ)書面表達(dá)中最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，出現(xiàn)此種情況有兩種原因：一是學(xué)生平時(shí)單詞記憶不牢固，考試時(shí)一著急很容易就忘記了；二是考試過于緊張，心態(tài)不是很好，導(dǎo)致平時(shí)記憶牢固的知識(shí)也想不起來，出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。

2.漢語(yǔ)式英語(yǔ)。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)總喜歡將英語(yǔ)單詞用“漢譯”的方式來記憶，慢慢養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，在英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí)習(xí)慣性地按照漢語(yǔ)的方式來寫，因此出現(xiàn)了很多啼笑皆非的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，讓閱卷老師哭笑不得，如在表達(dá)“她非常喜歡它”這句話時(shí)，有的學(xué)生會(huì)按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣這樣寫“She very like it”，正確表達(dá)應(yīng)該是“She likes it very much”?；蛘邔ⅰ癐 taught her a lesson（給她點(diǎn)兒顏色瞧瞧）”，直接按照漢語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行翻譯，“I gave her much color to see see”。還比如將“活到老，學(xué)到老”翻譯成“Live old and learn old”，正確的翻譯應(yīng)該是“It is never too old to learn”。諸如此類的錯(cuò)誤出現(xiàn)得非常頻繁。究其原因，一是學(xué)生平時(shí)在課堂或者生活中接觸英語(yǔ)知識(shí)面太窄，使用英語(yǔ)太少；二是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就習(xí)慣按照漢語(yǔ)來翻譯，久而久之，就成了思維定勢(shì)，考試也就不例外了。

3.時(shí)態(tài)用錯(cuò)。造成時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的原因有兩種：一是學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)知識(shí)掌握不透徹，造成時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。例如，在表述“他曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好”這句話時(shí)，由于學(xué)生沒有弄清楚時(shí)態(tài)，就表達(dá)成了“He does well in study”，而正確的表述應(yīng)該是“He used to learn well”，二是由于審題不正確，導(dǎo)致時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤。這個(gè)范圍比較大，整篇文章時(shí)態(tài)錯(cuò)誤屬于比較嚴(yán)重的審題錯(cuò)誤。

4.體裁錯(cuò)誤，邏輯含糊。由于學(xué)生在考試時(shí)疏忽了不同體裁的寫作方式，即使審題審得正確，但如果犯體裁錯(cuò)誤一樣拿不到高分。格式不正確會(huì)嚴(yán)重影響文章思想的傳達(dá)以及整體結(jié)構(gòu)的合理性，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)牛頭不對(duì)馬尾的搞笑現(xiàn)象。跟文章體裁錯(cuò)誤性質(zhì)一樣嚴(yán)重的還有邏輯表達(dá)混亂，有的學(xué)生在考試時(shí)過于緊張，忘記了該怎么安排文章邏輯結(jié)構(gòu)，不知道先寫什么，后寫什么，導(dǎo)致整篇文章寫得亂七八糟，不知所云。

5.亂用連接詞。中考英語(yǔ)書面表達(dá)中，最讓閱卷老師頭疼的就是亂用連接詞，或者是根本不用。連接詞在文章中能夠起到很好的過渡、承上啟下、順接或者轉(zhuǎn)折文意的作用，可以說，連接詞的正確使用在英語(yǔ)書面表達(dá)中非常重要。如果不使用連接詞就會(huì)使得句與句之間或者文段之間缺少必要的連貫性，影響作者想要表達(dá)、傳遞的信息。但如果在句與句或者文段之間使用錯(cuò)誤的連接詞，一樣會(huì)影響文章的表達(dá)效果，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)日常單詞背誦以及考核。初中學(xué)生自律性不高，又加上英語(yǔ)課程作為一門外語(yǔ)沒有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上懈怠。因此，英語(yǔ)教師必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞背誦的考核力度，可以采取分組考查的方式來進(jìn)行。教師也可以讓學(xué)生通過尋找與單詞相關(guān)的詞語(yǔ)，比如近義詞、反義詞等進(jìn)行遣詞造句來加深對(duì)單詞的記憶。這些方式都能夠有效提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶以及運(yùn)用理解能力，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中有很重要的意義。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)中屢次出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要采取措施加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀并背誦英語(yǔ)美文的習(xí)慣。出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)最主要的原因就是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感弱，聽到的、看到的、讀的英語(yǔ)太少，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生背誦英語(yǔ)經(jīng)典美文或者是好的范文，對(duì)那些精彩的段落、句型進(jìn)行有針對(duì)性記憶。筆者認(rèn)為最好要求學(xué)生背熟初中英語(yǔ)課本中Section B 3a的全部?jī)?nèi)容，在背誦之前教師首先要為學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、句型、段落等，讓學(xué)生通過背誦充分吸收知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。矯正學(xué)生的不正確翻譯法，通過一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的背誦記憶，日積月累，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感提高了，英語(yǔ)寫作水平也提高了。

3.加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，充分掌握時(shí)態(tài)知識(shí)。教師要有針對(duì)性地搜集一些時(shí)態(tài)界別比較模糊的寫作題目，通過課堂講解幫助學(xué)生提高審題能力，同時(shí)，要善于分析總結(jié)過去時(shí)、將來時(shí)以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，最好能進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生加深記憶。

4.選擇正確的文體體裁，邏輯思維要清晰。教師搜集整理不同寫作體裁的英語(yǔ)寫作題目，通過課堂一問一答的方式提高學(xué)生選擇文體體裁的能力，并且在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

5.通過學(xué)生互相糾錯(cuò)的方式提高學(xué)生準(zhǔn)確使用連接詞的能力。首先教師要在每學(xué)習(xí)到一個(gè)連接詞時(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋并造句或進(jìn)行漢譯英的訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，其次在具體的英語(yǔ)寫作過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別語(yǔ)文漢字意思與英語(yǔ)翻譯之間差異的能力。