楊順

現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮英語課堂教學(xué)的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新欲望，是英語課堂教學(xué)的方向。

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中存在許多陳舊、片面的問題，急功近利的思想充斥著整個(gè)英語教學(xué)過程。教師對(duì)課程的“整體把握”和“控制”，使學(xué)生沒有自主權(quán)，只能一味地服從；教師在課堂上的權(quán)威地位，使學(xué)生不能說“不”；當(dāng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)而不得時(shí)，教師對(duì)其的態(tài)度刻薄，甚至予以訕笑；有些教師的固執(zhí)、古板，使得學(xué)生不敢說出其他想法，提出異議；英語教學(xué)的成功與否完全由考試成績(jī)決定，忽視了英語作為交流工具的實(shí)用性發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)；教學(xué)中教師過多地準(zhǔn)求確切性的知識(shí)傳授，注重單一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案而忽視探求的過程；有些教師因循守舊的教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)致不支持、不鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，因此學(xué)生不敢有過多“反?！薄⒉煌陲L(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)。

二、英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的途徑和方法

創(chuàng)新教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生綜合性的創(chuàng)新素質(zhì)，在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，從而促進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)具體是要通過課程內(nèi)容及計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)、增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為。

1.教師是創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。首先，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要培養(yǎng)自身的有創(chuàng)造意識(shí)，從而不斷改革自己的教學(xué)方法；其次，教師要全面掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；最后，教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。

2.設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。教育心理學(xué)相關(guān)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

3.鼓勵(lì)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才所必須的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)汲取知識(shí)和能力的科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)方法，從而使其能夠更好地發(fā)揮、培養(yǎng)能力?，F(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師出于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新能力。研究表明：討論式、提問式課堂教學(xué)方式有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能夠展開豐富的想象，積極地探索求異，堅(jiān)持其獨(dú)立見解，就是讓教師能夠善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

因此，教師要善于把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得新穎別致，喚起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。