陳江進(jìn)

摘 要：數(shù)控技能大賽的開展是以推動(dòng)高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)數(shù)控專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、滿足制造業(yè)發(fā)展對(duì)高水平數(shù)控人才需求為目的。本文通過(guò)對(duì)數(shù)控技能大賽所折射出問(wèn)題的分析，得出對(duì)高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技能大賽 高職 教學(xué)改革 數(shù)控專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0246-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，引導(dǎo)高職院校師生努力學(xué)習(xí)知識(shí)、刻苦鉆研技術(shù)，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力資源和社會(huì)保障廳、湖北省教育廳、湖北省科技廳、湖北省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、湖北省總工會(huì)、湖北省機(jī)械行業(yè)聯(lián)合舉辦了湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽。我院有幸參加了此次數(shù)控大賽，作為帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加高職組數(shù)控車的競(jìng)賽體會(huì)頗多。如何認(rèn)識(shí)數(shù)控技能大賽的重要意義與作用，并以此為動(dòng)力促進(jìn)高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)成為我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽

本次數(shù)控技能大賽高職數(shù)控車學(xué)生組以《數(shù)控車工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）的要求為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加相關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)、新技能等內(nèi)容，以理論知識(shí)、軟件應(yīng)用和實(shí)際操作的形式分別進(jìn)行。理論知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容：數(shù)控車工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論知識(shí)點(diǎn)；軟件應(yīng)用操作技能競(jìng)賽內(nèi)容：零件造型、數(shù)控編程和數(shù)控仿真加工；實(shí)際操作技能競(jìng)賽內(nèi)容：按圖樣要求現(xiàn)場(chǎng)操作機(jī)床完成試件加工（圖1）。

本次數(shù)控技能大賽相關(guān)知識(shí)與技術(shù)要求：數(shù)控機(jī)床及工作原理（組成結(jié)構(gòu)、插補(bǔ)原理、控制原理、伺服系統(tǒng)）；數(shù)控加工工藝（加工工藝規(guī)范、工件裝夾與夾具應(yīng)用、刀具及切削參數(shù)選擇與應(yīng)用）；編程技術(shù)（程序格式、常用指令、子程序、固定循環(huán)、變量編程）；CAD/CAM軟件使用方法（零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成）；數(shù)控仿真加工軟件應(yīng)用（加工過(guò)程仿真、程序驗(yàn)證、干涉檢查、質(zhì)量檢測(cè)和工藝優(yōu)化）；操作技能（機(jī)床操作、試件加工、零件測(cè)量、裝配和功能檢查）。

本次數(shù)控技能大賽特點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性強(qiáng)：大賽試題以先進(jìn)的數(shù)控加工為理念，涵蓋典型的加工部位、加工工藝和程序編制，對(duì)于高職技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。（2）示范性強(qiáng)：題目參照或借鑒了某些行業(yè)中典型零件的特征、配合加工、工裝夾具使用、先進(jìn)刀具應(yīng)用等。（3）難度大：三件套配合加工，尺寸多形狀復(fù)雜時(shí)間少，要求選手非常熟練才能完成。

2 數(shù)控技能大賽折射出的問(wèn)題

2.1 學(xué)生知識(shí)不夠全面

數(shù)控工藝與編程的能力有待提高；CAD/CAM軟件使用能力有待加強(qiáng)；機(jī)床實(shí)操技能有待熟練；臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待強(qiáng)化。

2.2 指導(dǎo)教師能力不足

指導(dǎo)教師中理論型教師多，實(shí)踐型教師少。指導(dǎo)學(xué)生參賽不僅要具備相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力及掌握本專業(yè)高新技術(shù)與運(yùn)用能力。

2.3 保障力度有待完善

學(xué)校需加大保障力度：競(jìng)賽費(fèi)用保障；競(jìng)賽設(shè)備保障；競(jìng)賽氛圍保障。

3 對(duì)高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示

通過(guò)本次數(shù)控技能大賽發(fā)現(xiàn)了一些急待解決的問(wèn)題，同時(shí)也得到了一定的啟示。

3.1 加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

以數(shù)控技能大賽作為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依靠實(shí)訓(xùn)基地參加好大賽。根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，也為數(shù)控技能大賽做好硬件上的保障。

3.2 推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量

大賽在暴露高職教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)這些問(wèn)題的解決起到一定的作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)教學(xué)改革，又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”教學(xué)改革。大賽對(duì)課程目標(biāo)制定具有導(dǎo)向作用，要求課程目標(biāo)突出崗位就業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，選擇更實(shí)用、更合適的以“工作任務(wù)為核心”課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌；促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會(huì)人才市場(chǎng)需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的途徑；課程評(píng)價(jià)上對(duì)接于數(shù)控崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)數(shù)控技能競(jìng)賽

校內(nèi)每年可舉辦數(shù)控技能競(jìng)賽，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的參與熱情，有效地促進(jìn)了高職學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)和提高整體素質(zhì)，形成良好的推動(dòng)效應(yīng)。

3.4 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

大賽不僅是考學(xué)生，更是考指導(dǎo)老師的水平，這就需要更多的老師走出學(xué)校，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開拓眼界，多和兄弟學(xué)校交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展。聯(lián)系一些和數(shù)控專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，到企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實(shí)踐活動(dòng)，拜企業(yè)專家或工程技術(shù)人員為師，與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，真正鍛煉成雙師型的教師。

數(shù)控技能大賽是對(duì)數(shù)控技術(shù)教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)成果的檢閱，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，多總結(jié)，找差距，不斷深化的教學(xué)改革，提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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