閆偉杰

摘 要：我國高職教育正面臨3.0時代，高職院校圖書館，應積極發(fā)揮自身教育功能，克服陳舊觀念和因素的阻力，迎接新時代的各種挑戰(zhàn)。本文重申了圖書館的教育功能，分析了所面臨的挑戰(zhàn)，探討了可行的方法。

關鍵詞：高職教育3.0時代 圖書館 教育功能

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0256-01

1 高職院校圖書館的教育功能概述

1.1 道德教育功能

高職院校是培養(yǎng)高素質勞動技能型人才的場所。而道德素質是高素質技能型人才的基礎和底線。高職教育的道德范疇主要包括生命教育、人性教育、責任教育和情感教育。蔡元培先生說，自我教育是彌補道德缺失的重要目標。圖書館作為學院教育輔助性的機構，為讀者的自我教育提供了顯性和隱性兩方面的條件，具備著較強的道德教育功能。

1.2 文化教育功能

圖書館是一所學校的文化中心。大量的藏書、溫馨安靜的借閱環(huán)境、文明有序的借閱流程、圖書館員老師的耐心推薦和專業(yè)講解，自由開放的交流圈子，形成了濃郁的文化氛圍，傳遞著一所學院的人文精神和辦學理念。圖書館所具備的文化教育功能顯而易見。

1.3 技能教育功能

圖書館教學和傳統(tǒng)的課堂教學的有機結合，交互式地來提高學生的技能水平，這種形式的技能傳承，把試聽教學、分組教學、互助學習、開放教學等形式有機結合起來，在提高學生技能水平上發(fā)揮著不可忽視的作用。

1.4 信息教育功能

在信息爆炸的時代，要求高素質的勞動者對撲面而來的海量信息，具備一定程度的甄別、選擇和較快速的檢索能力。圖書館作為紙質信息和電子信息集中采編、儲存和流轉的場所，是對學生進行信息教育最理想的環(huán)境。

1.5 創(chuàng)新教育功能

在富于人文精神的辦館理念指導下，秉承著現代化的辦館模式，憑借著多元化的辦館思路，高職院校的圖書館所具備的條件，使他具備一定的創(chuàng)新教育功能，這也很自然的逐漸成為高職圖書館自身的一種教育使命。

2 發(fā)揮圖書館教育功能所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 高職教育轉型升級帶來的挑戰(zhàn)

20世紀90年代初，高職教育開始有了比較清晰的定位，并逐漸形成相應的辦學配套體系，這一時期的高職教育被稱為自身發(fā)展的1.0版。21世紀初，我國高職進入了2.0版。這個時期主要是采取各種規(guī)范措施促使高職教育進入良性發(fā)展階段，使用校企合作、工學結合等理念推動辦學體制改革。而今，面臨我國各個領域的改革進入深水區(qū)，高職教育的3.0版時代也已悄然開始。國家現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃要求，現代高職院校要以培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型和發(fā)展型的高級技術技能型人才為新的目標。面對這一新的歷史要求，作為高職院校的圖書館，我們的讀者群也會對圖書館的服務模式提出更高的要求。作為圖書館工作人員，我們應該盡快理清思路，明確自身面臨的具體挑戰(zhàn)，并盡早拿出系統(tǒng)的執(zhí)行方案。

2.2 高職院校學生素質和培養(yǎng)目標的挑戰(zhàn)

由于受種種因素的影響，我國的高職院校的學生綜合素質相對較低。有相當一部分高職院校學生誠信意識比較淡薄，吃苦能力比較差，心理素質脆弱，缺乏較強的承受能力，許多高職學生由于對自身生命和他人生命認識懵懂無知，常會造成不可挽回的損失。由于人性教育的不夠，造成“良知”的淡漠和對真善美的感受力降低。由于高職教育的主題課程比較強調知識的傳承，而比較忽略責任感的教育，導致受教育者比較缺乏擔當和責任感。而在當今社會急劇轉型的歷史階段，又要求高職院校培養(yǎng)出具備較高素質的高級技術技能型人才。這一矛盾集中體現在高職院校內部的各個教育培訓環(huán)節(jié)。作為直接面對高職師生群體的圖書館，如何調整自己的管理理念和服務模式，以盡快適應新時期提出的更高要求，也是亟待解決的重大隱性問題。

2.3 高職院校辦學理念方面存在的困境和問題

回顧高職院校產生的背景和基礎，不難發(fā)現是從中等職業(yè)、高等?？坪统扇私逃确矫孓D型來的。因此，很難在短時間內從普通高等教育的補充角色中徹底獨立出來，以至于到現在為止，高職院校及其學生，仍然相對于普通高校及其學生“級別低一等”。甚至有很多高職院校也認為，自身的社會地位永遠都不會與普通高校相同，雖然在西方發(fā)達國家，二者的社會地位是相同的。因此，很多高職院校沒有把自身長期定位在高等職業(yè)教育上，往往是以此為跳板，向普通高校過度。作為高職院校的圖書館，在這種大環(huán)境下，往往很難發(fā)揮自身的職業(yè)教育功能。

2.4 高職圖書館員的工作倦怠問題

由于高職圖書館員的工作比較單調，工作場所比較封閉和有限，較少和社會接觸。不難發(fā)現，高職院校的圖書館員在社會心理上，自我接受度普遍較低，個人成就感普遍較弱，社會地位普遍不高。在這種工作狀況下，圖書館員的倦怠感逐漸形成，并且在工作中透露出來，形成惡性循環(huán)。這使得高職圖書館本來具有的教育功能大大減弱。

3 發(fā)揮高職院校圖書館的教育功能的方法探討

3.1 成立讀友會

高職圖書館不僅是一個文獻信息資源儲存和流轉的機構，而更應該成為師生讀者共同學習、交流和提高的文化傳播平臺。圖書館可以根據讀者群的不同類型，組織相應形式的讀友會，開展各種沙龍活動，在師生讀者群中間，在高職院校之間，在高職院校和社會之間，建立起相對開放和活躍的互動平臺。

圖書館的道德和文化教育功能在讀友會活動中可以得到更好的發(fā)揮。積極推動讀友會的活動，一方面可以推動師生讀者群整體素質的提高，另一方面可以有效克服圖書館員的工作倦怠等問題。同時，可以反作用于高職院校滯后的高職理念，進而在潛移默化中校正整體社會對高職院校的偏見。讀友會便于利用自身優(yōu)勢，在潤物細無聲中，提升師生讀者群的道德素質，加深其文化底蘊。

3.2 成立圖書管理協會

高職圖書管理協會的成員由各系部學術骨干、學生管理骨干、學生會骨干、優(yōu)秀學生社團成員、品學兼優(yōu)的學生代表等組成，旨在協助圖書館組建起更加科學、更加人性化、更加符合新時代要求的圖書信息資源體系和科學人性化的服務制度。讀友會是針對廣大師生讀者群而設立的，圖書管理協會則是在更高層面，更加專業(yè)，更加具體的為圖書館的健康正確發(fā)展保駕護航，從而更好的發(fā)揮圖書館的五大教育功能。

如果圖書管理協會能夠協助圖書館，和課堂教學和實習實訓更好的配合，則可以更加順利的解決高職教育3.0時代帶來的種種挑戰(zhàn)，從而把圖書館的教育功能發(fā)揮到極致。

參考文獻

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