叢亮亮

【摘要】 在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科有所區(qū)別，計(jì)算機(jī)學(xué)科更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，掌握計(jì)算機(jī)使用技能，特別要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過從幾個(gè)方面入手，探討計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略，以使學(xué)生能夠更好地掌握這門課程。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)造性思維

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國迎來了信息時(shí)代的到來。為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，學(xué)校把計(jì)算機(jī)課作為一門課程納入課程教育中。因此，教師在向?qū)W生傳授關(guān)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，特別要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思維

教師在開展計(jì)算機(jī)課時(shí)，要改變以往填鴨式的教學(xué)方式，采用循循善誘的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。學(xué)生在面對難題時(shí)，剛開始可能會覺得很困難，百思不得其解，這時(shí)，教師不要急于向?qū)W生公布答案，而應(yīng)該采用引導(dǎo)的方法，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并最終解決問題。教師可以通過這種方法，把學(xué)生從對書本的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)操作，從簡單的問題引導(dǎo)到對復(fù)雜問題的思考。同時(shí)，教學(xué)在教學(xué)過程中也可以把學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生養(yǎng)成碰到問題能夠獨(dú)立進(jìn)行思考的習(xí)慣。對于不能解決的問題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，直至幫助學(xué)生找到問題的答案。而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行編程訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用程序的設(shè)計(jì)與算法本身所存在的思維方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過學(xué)生對試題的分析，建立起數(shù)學(xué)模型，然后尋找出計(jì)算的方法，接著可以上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，然后對程序進(jìn)行調(diào)試，最后把計(jì)算方法再一次進(jìn)行優(yōu)化。通過這種循循善誘的教學(xué)方法，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對于一個(gè)程序的設(shè)計(jì)，不僅僅只有一種解決方法，而是存在多種解決方法。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這幾種解決方法進(jìn)行對比，分析每個(gè)算法的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可以通過這種尋找最好的解決方法的策略，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思維，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，除了是采用課堂教學(xué)的方式，還可以采用課外活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。而課外活動(dòng)的教學(xué)，一般是指對編程進(jìn)行訓(xùn)練以及對軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，而進(jìn)行課外活動(dòng)學(xué)習(xí)，其目的是為了能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識面得以拓寬，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究問題、思考問題的能力，最終促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組來進(jìn)行，各個(gè)小組分別由幾個(gè)同學(xué)組成，教師挑選其中一個(gè)同學(xué)做為組長進(jìn)行負(fù)責(zé)，每個(gè)小組可以自己找題目，也可以由教師布置題目。在小組活動(dòng)中，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以在教師的指導(dǎo)下，在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，通過各個(gè)小組進(jìn)行相互競賽，使學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣。這就使得在小組活動(dòng)中，學(xué)生為了尋找問題的答案，小組成員之間會進(jìn)行相互交流、探討，使學(xué)生的思路更清晰、更開闊，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

三、采用科學(xué)的教學(xué)方式

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生要對一項(xiàng)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，最有效的方法是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠進(jìn)行體驗(yàn)以及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用先進(jìn)的多媒體、大屏幕的投影儀等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過對問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，并且著手解決問題，使學(xué)生最終成為學(xué)習(xí)上的主人。學(xué)生剛開始在學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)時(shí)，可能會覺得枯燥乏味，每個(gè)操作過程都充滿困難，因此顯得灰心喪氣，此時(shí)，教師要做好學(xué)生的思想工作，讓他們明確學(xué)習(xí)的道路并非一帆風(fēng)順，并讓學(xué)生通過對計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最終掌握科學(xué)解決問題的辦法。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，要針對這門課程的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)理論知識，更能對計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練操作，并最終能夠?qū)W以致用。

參 考 文 獻(xiàn)

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