蘇劍輝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-01

摘 要 本文對教學模式的涵義進行了簡要的分析，并圍繞素質教育實施以來在小學體育教學過程中比較經典的兩種教學模式展開了較為深入的探討。希望可以對新型教學模式在基層教育單位的順利實施在所助益。

關鍵詞 小學體育 教學模式 終身體育意識

素質教育實施以來，多種新型教學模式也隨之出現，通過研究發(fā)現，這些新型教學模式都具有以下幾個特點，都是以增強學生體質、培養(yǎng)學生對體育的學習興趣以及培養(yǎng)學生終身體育的意識為最終的教學目標，同時這些方面也正是新課標對學校體育的要求，文章對目前在體育教學中應用頻率較高的兩種教學模式進行簡單的探討與研究。

一、教學模式的涵義

教學模式是根據某一特定教學指導思想所制定出來的教學規(guī)范與策略，通過教學實踐，我總結出教學模式的以下幾個特點：概念性、結構性、可操作性等幾大特點，即教學模式一定要有一定的理論基礎，合理的組成結構以及科學的可操作性。

二、幾種常用于小學體育教學中的新型體育教學模式

（一）主體性教學模式在小學體育教學中的應用

隨著素質教學在我們學校體育中的不斷深入，學生在教學活動中的主體地位也得到了越來越多的重視，而主體性教學就是通過對新課標重視學生主體地位的要求進行研究探索得來。

主體性教學旨在為學生創(chuàng)造輕松、和諧、自由、主動的學習環(huán)境，通過這一相對自由的體育教學模式滿足學生的求知欲和運動需求，激發(fā)學生的主觀能動性，促使其主動參與到體育活動中去，突出學生在教學體系中的主體地位。使用主體性教學模式的出發(fā)點在于，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，使學生在體育課程的學習過程中得到樂趣，從長遠來看，也非常有利于學生終身體育意識的培養(yǎng)。

學校體育是為終身體育打基礎的階段，而小學體育是整個學校體育階段的基礎，因此，在教學過程中，教師除主要培養(yǎng)學生對體育活動的興趣外，也要向學生適當的傳授一些基本的運動技能與健康知識，使學生掌握基本的自我鍛煉能力，為終身體育打好堅實的基礎。

主體性教學模式相較傳統(tǒng)體育教學模式所特有的一些優(yōu)勢，如：學生在教學內容和方法上有了更多選擇的空間，可以更好的滿足學生因個體差異所造成的不同學習需求，教師在教學過程中也應根據學生之間的基礎差異給其制定不同的要求和標準，而這些要求和標準一定是要學生通過自身努力可以達到的，這樣一來，不僅可以使學生享受到學習所帶來的樂趣，在很大程度上也保護并增強了學生的自信心，有利于學生健全人格的形成，使學生受益終生。

（二）快樂教學模式在小學體育教學過程中的應用

快樂教學模式旨在讓學生在一個和諧、快樂的氛圍內掌握課程內容和目標，使他們在這個學習的過程中享受到運動和學習的樂趣，從而促使學生在今后的學習生活中，積極、主動的參與到體育運動中來，給予學生一種深層次的心理成就感，培養(yǎng)其終身體育意識。

體育教學必須是在學生主動參與的前提下才會取得更好的成績。因此，在體育教學過程中，教師可以從學生的不同興趣和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造一個輕松、和諧的教學環(huán)境，盡量使所有學生都能主動參與到體育教學過程中來，曉之以情，通過對學生的及時引導進行健全人格和身體上的教育。

快樂教學模式在小學體育教學體系中的具體實施方法有很多，以下對比較經典的幾種方法進行簡要分析。如：角色互換，教師可以在前一堂課結束時，向學生說明下堂課的學習內容，讓學生自己做足準備工作，學生擁有自主分組、自己設定訓練規(guī)則、自己設計相關課堂活動等自主權，在這個過程中可以最大限度的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，給予學生一個可以充分展示自己的平臺與機會，教師可以從中得到不少啟發(fā)，也可以對學生的興趣以及想法有一個更為深入的了解，當然，所謂的角色互換并不是將教學過程一味按照學生的興趣和意愿進行，因這個階段的學生正處在身心飛速發(fā)展的時期，對事物的認知并不全面，對某些事物也會存在著很多認知誤區(qū)，因此，教師在這個過程中一定要起到一個主導作用，通過仔細觀察學生的言行，對學生進行思想引導、行為引導，不僅可以使學生掌握相關技術技能，也有利于學生健全人格的形成。另外，教師可一改傳統(tǒng)教育體系中施教者一臉嚴肅表情的形象，在課堂上所使用的語言要盡量形象生動，這樣才能更容易吸引小學生的注意，使學生將注意力集中到有限的體育課時中去，提高學生的接受能力，激發(fā)學生的求知欲，同時也更有利于小學生對課堂內容的記憶。

枯燥的訓練和單一的教材是導致學生學習興趣不高的元兇，如果，體育課總是無休止的練習，這樣只會慢慢將學生對體育運動的興趣一點點消耗掉，如果學生在學習中得不到樂趣，那么將會最終導致學生對體育活動產生厭倦甚至抗拒的情緒，因此，在教學過程中，教師可以通過合理搭配教學器材、將游戲教學法融入到體育教學中、將情境教學法融入教學過程中，賦予固定的教學內容以新的情節(jié)，充分調動起學生的學習興趣，使之對體育課程有一個全新的、正確的認識并且從內心真正愛上體育運動，為提高學生體質以及終身體育意識的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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