曹桂芳

【摘要】研究性學(xué)習(xí)屬于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。它是在老師的輔導(dǎo)幫助下，由學(xué)生進(jìn)行策劃與執(zhí)行以及自我評(píng)估的一種學(xué)習(xí)方法，它又是一種跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生借助對(duì)一個(gè)特定專題的研習(xí)，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)與技巧進(jìn)行重新綜合，然后通過(guò)特定的活動(dòng)，使他們能夠自主的構(gòu)造知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)而將這個(gè)新題目學(xué)會(huì)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；滲入

一、前言

所謂研究性學(xué)習(xí)是興起于20世紀(jì)80年代并且在國(guó)際社會(huì)上得到普遍認(rèn)可的一種新的課程教學(xué)模式，它經(jīng)常以“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的形式展現(xiàn)出來(lái)，也就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)生活里把研究專題選出并確定下來(lái)，然后以和科學(xué)研究相似的方法，積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，從而更好的處理問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中跟應(yīng)該提倡滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，這樣便于從小就培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要為學(xué)生提供一種嶄新的能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)科教學(xué)為載體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法

1、探索“研究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)屬于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)的理論思想與實(shí)踐方法充分的融入其中，通過(guò)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將原來(lái)以“接受型”為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃汀暗膶W(xué)習(xí)模式，這樣就可以改變學(xué)生依賴接受而排斥自主思考、不善懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣。另外教師要多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平和課文相關(guān)的事物結(jié)合在一起，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成疑問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索解決好問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，并且要樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這樣逐漸培養(yǎng)起自主獲取新知識(shí)的能力，能夠?qū)W會(huì)分析與解決問(wèn)題，進(jìn)而提高交流和合作的能力。教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容比較多樣化，這時(shí)就可以采用不同的方法開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

（1）對(duì)角色進(jìn)行研究

這種方法比較適合低年級(jí)的學(xué)生。一般情況下低年級(jí)的課文常常充滿童趣，非常生動(dòng)、形象、活潑，往往會(huì)蘊(yùn)含深厚的天然真摯的情感。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文里，通過(guò)融入課文中所營(yíng)造的特定的情景，以角色互換的方法通過(guò)有感情的朗讀與演讀課文，和課文里的人物作深入的情感交流，來(lái)體驗(yàn)角色所蘊(yùn)含的各種情感。比如在課文《手捧空花盆的孩子》里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入研究國(guó)王為何會(huì)選擇一個(gè)沒(méi)有種出美麗的花朵反而是捧著空花盆的孩子當(dāng)繼承人，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的重要性，爭(zhēng)取做誠(chéng)實(shí)的好孩子。

（2）分小組進(jìn)行合作研究

采取小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以突出學(xué)生主體地位，還可以積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能被激發(fā)出來(lái)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不是主體，學(xué)生才是真的主體并具有高度的自主性。小組合作既可以改變班級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中一部分學(xué)生缺少機(jī)會(huì)常處于 “旁觀”以及“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位的局面，進(jìn)而賦予所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利，與此同時(shí)在整個(gè)參與過(guò)程中，學(xué)生還要充分了解每個(gè)人的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)溝通、交流和合作。這種溝通、交流與合作還包含精神方面的，比如相互之間能否互相尊重、理解和容忍，在表達(dá)和傾聽(tīng)以及說(shuō)服人方面能否采取合適的方式等等。在對(duì)《小伙伴》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)研究的方式，充分利用學(xué)生喜好不一的特點(diǎn)，使學(xué)生們依據(jù)自己的興趣和意愿去自主學(xué)習(xí)，然后給他們安排時(shí)間聚集在一塊各抒己見(jiàn)，分享自己對(duì)課文的所感所悟，進(jìn)而引導(dǎo)他們更加深入的體會(huì)文中的思想感情。教師對(duì)于小組合作研究中角色的擔(dān)任要定期進(jìn)行輪換，這樣就更能自主的去選擇自己所感興趣并且可以勝任的各種研究性課題，與此同時(shí)也就給學(xué)生充分展示自身的創(chuàng)造潛能提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

（3）伸進(jìn)行研究

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，一定要認(rèn)真研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，千萬(wàn)不要固守教材、按部就班，而因突出教材的局限，加強(qiáng)對(duì)探究空間的開(kāi)拓以及對(duì)研究對(duì)象的不斷拓展和延伸，這樣便能讓學(xué)生在經(jīng)歷以及探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)和快樂(lè)。例如在學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，老師可以循序漸進(jìn)向?qū)W生們講解沙洲壩井的歷史淵源，毛主席的生平事跡，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，體會(huì)其中的深刻思想感情。從這篇課文里老師也可以逐步將課文的中心思想從村民對(duì)毛主席的紀(jì)念和感恩之情延伸到現(xiàn)如今的生活中去，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)刻懷有感恩之情也是速食時(shí)代人們必不可少的一種可貴品質(zhì)，感恩幫助我們的人，感恩父母的養(yǎng)育之情，感謝老師的孜孜不倦教導(dǎo)，對(duì)生活多一份感恩之情，也才能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

（4）研究問(wèn)題

胡適曾說(shuō)說(shuō)：“問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)，一切知識(shí)的產(chǎn)生和積聚，都是因?yàn)橐獯饐?wèn)題?！毖芯繌膯?wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題意識(shí)屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界以及關(guān)愛(ài)世界的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，盡可能的提出有質(zhì)量的問(wèn)題。當(dāng)然教師也可以改變以往“我說(shuō)你聽(tīng)“的教學(xué)模式，和學(xué)生聚在一起討論各種問(wèn)題。教師可以設(shè)置好幾個(gè)比較好的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，這樣也便及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛存的問(wèn)題，開(kāi)展新的探索。

2、開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文是一門綜合性、工具性以及人文性都比較強(qiáng)的學(xué)科，它覆蓋面非常廣，所以我們很有必要去深入探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，將學(xué)科的邊緣軟化，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化學(xué)科并對(duì)其不斷的融合與延伸，進(jìn)而創(chuàng)造新的開(kāi)發(fā)并補(bǔ)充完整綜合性、社會(huì)性以及實(shí)踐性特點(diǎn)都極好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，另外還需在培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力方面多尋找各種新的生長(zhǎng)點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑非常多，比如閱讀書(shū)包、調(diào)查訪問(wèn)以及實(shí)踐體檢等很多方面，這樣不僅可以使學(xué)生掌握大量豐富的信息量，還可以將它們自主研究以及實(shí)效性的能力提高，從而學(xué)會(huì)真正的去學(xué)習(xí)和研究。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程不單單是指課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還包含課外的不斷學(xué)習(xí)，如果僅僅局限在對(duì)課堂里的語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備顯然不夠，所以老師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些課外學(xué)習(xí)，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)一步的延伸到課外，這樣就可以提升學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們獲取豐富的知識(shí)，進(jìn)而充實(shí)并旺盛自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程要深入到實(shí)際生活中，這樣才可以不斷的引進(jìn)最新的信息，進(jìn)而去廣闊的天地里不斷的吮吸，探究并發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是一種比較適合學(xué)生全面發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方法，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)在未來(lái)肯定會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用空間，因而老師要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，與此同時(shí)教師本身也要熟悉掌握研究性學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)到真的知識(shí)，德智體美勞也能得到全面發(fā)展。

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