薛福鑫

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標準》指出：“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中?！币簿褪钦f，物理作為一門科學性學科，在教學中，教師要采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使高效物理課堂的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究；教學方法

新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，以促使學生的素質(zhì)水平、科學素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

在以往的物理教學中，我們總是把學生當做知識的接收器，學生每節(jié)課都是一副“昏昏入睡”的狀態(tài)進入物理學習中，學習的興趣蕩然無存。因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對提高學生的探究欲望起著非常重要的作用。

如，教學《電阻》時，為了提高學生的探究能力，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題：①用同種材料制成的長度相同的兩根導線，橫截面積小的，電阻一定大嗎？②現(xiàn)有四段導線，甲、乙、丙都是銅線，丁是鎳鉻合金線，甲與乙等長而甲較粗，乙與丙等粗而丙比較長，丙與丁等長且等粗，請問四段導線中哪個的電阻最大，哪個電阻最??？③電阻阻值的大小和哪幾種因素有關(guān)，與電流和電壓有關(guān)系嗎？……上述問題的設(shè)定，一方面是為了激發(fā)學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的物理課堂模式；另一方面讓學生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高學生的探究能力，同時，也為高效物理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、借助物理實驗，調(diào)動探究興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗教學不僅可幫助學生理解相關(guān)的物理概念、定律，且能激發(fā)學生對物理學習和探究的興趣。因此，在素質(zhì)教育下，教師要從思想上重視實驗，要借助實驗的輔導教學鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的學習效率。

例如，在教學《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》時，由于本節(jié)課的內(nèi)容是要通過完整的科學探究得出電流與電壓之間的關(guān)系，從而為歐姆定律的推導及應用做好鋪墊工作。所以，我采用了自主實驗的教學方法。一方面是為了鍛煉學生的動手能力，讓學生感受物理現(xiàn)象的變化，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面是為了讓學生在觀察、分析實驗現(xiàn)象的過程中更好地理解相關(guān)的物理知識，提高學習效率。因此，在授課的時候，我將學生分成了不同的小組，讓學生結(jié)合教材中的線路圖鏈接實物圖，并記錄下，隨著滑動電阻器的阻值變化，已知電阻兩端的電流示數(shù)和電壓示數(shù)的示數(shù)。并總結(jié)分析電阻、電流、電壓三者之間的關(guān)系，順勢將歐姆定律引入課堂中。這樣的教學活動既鍛煉了學生的能力，又讓學生學到了基本的物理知識，這對學生的健康全面發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，要想充分發(fā)揮物理學科的價值和魅力，更新教育觀念，采用多樣化的教學方法是非常有必要的。所以，在初中物理新課程理念的指導下，教師要立足教材，提高學生的探究能力，最終打造出具有活力的、高效率的物理課堂。

參考文獻：

周菊花.探究性教學模式在物理教學中的應用[J].中學生數(shù)理化：教與學，2011（09）.

（作者單位 湖北省監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)紅廟初級中學）