銘心

母親：建“感恩賬”能激發(fā)女兒的學習熱情

周一下午三點，一對母女來到了我的咨詢室。母親馬女士衣著樸素，臉上透著掩飾不住的焦慮，緊隨其后的女兒緊咬雙唇，神情沉郁。

馬女士說，四月中旬，女兒李雯所在學校舉行期中考試，沒想到，考卷剛發(fā)下來，老師提醒大家先審閱一下試卷的時候，女兒李雯卻狂躁地撕爛了試卷，然后哭著逃離教室。監(jiān)考老師怕她出安全問題，趕緊通知了班主任，班主任一邊看護著李雯 ，一邊通知馬女士趕緊來學校領走孩子。

馬女士說，她看到女兒時，李雯狂躁不已。把李雯領回家，馬女士專門請假陪護女兒，看到她情緒不穩(wěn)定，也不敢勸她回學校繼續(xù)上課。她心痛地說：“為了女兒上這家學校，家里花了這么多錢，她突然撂了挑子，以后我和她爸還有啥盼頭？”

沒想到，一直默然坐在旁邊的李雯卻突然說：“你不就是心疼錢嗎？你對著賬本算算，我花你多少錢，以后還你多少錢！”

“賬本？”“什么賬本？”李雯激憤的話語帶出了一個值得關注的信息。在我的詢問下，馬女士講述了有關為女兒建賬本的由來——

馬女士今年40歲，是一家不太景氣的國企職工，丈夫在一家事業(yè)單位上班。女兒李雯是他們未來的希望， 2011年8月，女兒考入一家區(qū)級重點中學，因為不屬于片區(qū)內(nèi)就學，馬女士要交一筆3萬元的擇校費。

繳完費用，馬女士覺得為孩子上學投入這么多，應該讓她有一定的壓力，有了壓力學習上才能有動力。然而，該用什么辦法，讓孩子明白父母的期望呢？

一次，馬女士看到一篇《給兒子建本“感恩賬”》的文章，不由眼前一亮：是啊，生活中，我也有記賬的習慣，何不另外給孩子建本“感恩賬”呢？孩子學習松懈時，可以拿出來讓她看一看，讓她心里有些壓力，學習起來才能更勤奮。

從那時起，馬女士專門準備了個本子，中規(guī)中矩地記起了賬。此后，女兒的每筆支出都赫然在列：擇校費、學費、住宿及每月生活費、各類學習用品，甚至是衣著支出，都在賬本上記得清清楚楚。一年半時間，各類支出已將近5萬元。

女兒：媽媽的“感恩賬”讓我?guī)捉罎?/b>

馬女士提起為女兒專設的感恩賬本滔滔不絕，坐在一旁的女兒李雯眼里卻閃著怒火，我讓馬女士先出去一會，我要和李雯單獨聊聊。

李雯沉默了兩三分鐘，緩緩開了口。她說，那是去學校報到之前的晚上，媽媽拿著個本子，一臉嚴肅地說：“雯雯 ，你要上初中了，從現(xiàn)在起，媽媽為你建了個賬本，以后你的每一筆花費都會記在上面，將來這些錢，你都是要還的！”看媽媽不像是開玩笑，內(nèi)向的李雯也沒說什么。于是，媽媽當著她的面，認真記上了第一筆賬：擇校費：3萬元整！

此后，李雯發(fā)現(xiàn)，每次她從學?；貋恚瑡寢屌c她的話題就多了一項：這周花了多少錢？然后拿出賬本來，當著她的面一筆一筆地記下。一次，李雯半開玩笑地問：“老媽，將來我還不起你的錢怎么辦？”沒想到媽媽毫不猶豫地回答：“還不起也得還，爸媽可不是白養(yǎng)活你的！”李雯心里很不高興，再加上媽媽每次記賬后，總會有意無意地說一句：“現(xiàn)在給你花的錢，將來都得還我！”她漸漸相信媽媽是動真格的了。

李雯淚眼汪汪地看著我，說，阿姨，你知道嗎？在學校，我看到同學們買起東西來那么瀟灑、隨意，十分羨慕。而天熱我想買個冰淇淋，都得考慮幾分鐘，總覺得自己背后有雙眼睛始終盯著我。

在這樣的心境下，李雯學習雖然刻苦，卻始終帶著一種情緒。初一學年第二學期，她在班里的成績只能排在中等，媽媽很難接受，拿出那個賬本對女兒說：“你看看，這一年你連擇校費在內(nèi)花了4萬塊錢，取得這樣的成績能說得過去嗎？”李雯心里難受極了。

進入初二后，媽媽仍繼續(xù)著記賬的行動，長達十頁的明細讓李雯感到了不小的壓力，她也變得越來越不愿意與媽媽交流了。在同學的眼中，李雯變得郁郁寡歡，有時還會莫明其妙地發(fā)火，周邊同學的一舉一動都會招致她的反感。每個周末，看著別的同學歡天喜地回了家，李雯的回家腳步卻異常沉重。

不久前，學校舉行期中考試。李雯在考場上聽見同學嘩嘩啦啦翻試卷的聲音，心慌得厲害，腦子像炸裂一般，她再也控制不住自己了，抱著頭大喊：“煩死了，我不想活了！”喊完，她跑出了教室——

沉重的“感恩賬”讓親子關系降到了冰點

李雯的訴說讓我暗暗吃驚，從剛才馬女士的敘述中，我能感覺到她對女兒的這些心理變化一無所知，至今還在為自己的“感恩賬本”得意呢！

于是，我把馬女士從外面叫了回來，待她坐定后，我把李雯剛才的訴說，原原本本說給她聽，馬女士聽得大睜雙眼，并連連擺手說：“不，老師，我設立感恩賬的本意是想督促女兒好好學習，哪想讓她還呀？”

聽著馬女士的辯解，一旁的李雯忍不住了，她憤怒地指責媽媽說：“你太虛偽了，你說讓我還錢的話有上百次了，現(xiàn)在否認有意思嗎？”

女兒的話讓馬女士更著急了，她急忙給女兒解釋，母女倆爭執(zhí)了一通，都氣得不理對方了。我笑著對馬女士說，你的出發(fā)點是好的，但好的動機不一定能帶來好的結(jié)果。別人的教育經(jīng)驗可以借鑒，但要區(qū)分對象，用對了人，事半功倍，用錯了對象，反而帶來負能量，所謂“南橘北枳”就是這個道理。據(jù)我觀察，李雯這孩子較為內(nèi)向，她平時學習壓力大，你當著她的面記賬，反復強調(diào)“這些賬都是要還的”，無形中給了她很大壓力。孩子住校，你和孩子溝通很不夠，讓她一直帶著情緒學習。你對女兒的愛她不但未能體會到，還從相反的方面去理解，認為媽媽“冷血，不愛她”，這讓她學習失去了動力，日積月累，不出問題才怪。

聽了我的分析，馬女士沉默了一會說：“老師，您分析的有道理，李雯這孩子平時不愛說話，有事愛往心里去，在記賬這件事上，我的出發(fā)點是好的，但和孩子溝通不夠，讓她誤解了我的意圖，認為我的眼里只有錢，看來該做檢討的是我！”

然后，馬女士主動把女兒攬到懷里，真誠地向孩子表白：“雯雯 ，媽媽是最愛你的人，用記賬的方式只是想激發(fā)起你的學習熱情，沒想到讓你誤解了媽媽的意圖。媽媽和你溝通不夠，是個不稱職的媽媽，以后我會改正的，你能原諒媽媽嗎？”

聽了媽媽的真誠道歉，李雯淚水流得很兇，馬女士給女兒擦著淚，自己也不由自主地哭了，在親子真情互動中，兩人的心結(jié)已悄然打開。

馬女士情緒平復后，問我該不該讓女兒很快復學？我建議，孩子的心理傷痕還沒有愈合，現(xiàn)在她應該多陪陪孩子，或是請假和孩子一起出去玩玩，親子關系恢復后，女兒再去上學會有一個平和的心境。馬女士接受了我的建議，隨后，母女倆步履輕松地離開了。