吳定軍

【摘 要】面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，許多英語不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會開始出現(xiàn)許多不良的心態(tài)，如厭學(xué)、浮躁、疲倦等。如果這些不良情緒得不到有效的排除，后果將會不堪設(shè)想。因此，教師需要時常給學(xué)生進行心理輔導(dǎo)；變換教學(xué)手段，制造新鮮感；用音樂輔助課堂，制造輕松愉悅的氛圍。這些方法可以幫助學(xué)生有效排遣這些不良心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 消除 不良心態(tài)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.106

高中是學(xué)生讀書升學(xué)的最后一個階段，這一階段學(xué)生面對來自各方面的壓力不言而喻。面對同學(xué)之間的相互競爭，面對家長寄予的無限期望，面對教師的諄諄教導(dǎo)。各種各樣的壓力使學(xué)生負擔得太多，這也是導(dǎo)致學(xué)生各種厭學(xué)情緒的一個重要原因。這些厭學(xué)情緒在英語方面的具體表現(xiàn)就是出現(xiàn)了許多不良心態(tài)。第一，原本會做的題，現(xiàn)在不會做了，十分緊張。第二，努力了很久都沒有收到自己想要的效果。第三，進步到一定程度就開始處于停滯狀態(tài)了，驕傲自滿。第四，本來英語基礎(chǔ)就差，上課聽不懂，沒有絲毫學(xué)習(xí)興趣。這是高中英語教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的五種不良心態(tài)。怎樣排遣消除這些不良心態(tài)？下面我們就來看看這新不良心態(tài)的具體解決方案。

一、教師需要時常給學(xué)生進行心理輔導(dǎo)

教育心理學(xué)提出過這樣一個觀點——心理因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、精神、狀態(tài)，在很大程度上受到心理因素的影響。并且，對于大部分學(xué)生來說，心理上的一次小小的打擊，都會對學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生許多消極的影響，嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、頭暈、乏力等癥狀。相反，心理上的一次小小的激勵，都會對學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生許多積極的影響，能夠激起他們的學(xué)習(xí)信心和斗志。所以，從教育心理學(xué)角度來說，教師時常給學(xué)生進行心理輔導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況十分必要。教師在高中英語教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以上五種不良心態(tài)，一定要及時給學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫困境。對于原本會做的題，現(xiàn)在不會做了，十分緊張這種心理狀況，應(yīng)當在心理輔導(dǎo)中教會學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。對于努力了很久都沒有收到自己想要的學(xué)習(xí)效果的心理狀況，應(yīng)當在心理輔導(dǎo)中增強學(xué)生信心，鼓勵他們堅持努力。對于進步到一定程度就開始處于停滯狀態(tài)，驕傲自滿的心理狀況，應(yīng)當在心理輔導(dǎo)中讓他看到自己還有很多不足。對于本來英語基礎(chǔ)就差，上課聽不懂，沒有絲毫學(xué)習(xí)興趣的心理狀況，應(yīng)當在心理輔導(dǎo)中以激起他們的斗志和信心為主。每一種心理狀況都有不同的表現(xiàn)特征，因此需要具體分析，具體解決。不要把所有學(xué)生的不良心態(tài)都歸結(jié)到一個原因上，對所有學(xué)生的不良心理都采取同樣的心理輔導(dǎo)策略，這樣反而會使學(xué)生誤解教師的好意，不良心態(tài)越發(fā)的嚴重。

二、變換教學(xué)手段，制造新鮮感

許多學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)許多不良的心態(tài)，很大程度上和教師的教學(xué)手段有關(guān)。由于高中英語知識點眾多，教師無法在教學(xué)中時常轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，致使很多學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏新鮮感。這就需要教師在教學(xué)中變換教學(xué)手段，制造新鮮感。我國歷史上京劇中的四大名旦、四大須生聞名中外，但他們各有音韻，風格迥異。如梅蘭芳的雍容華貴，程硯秋的深沉委婉，尚小云的剛勁灑脫，馬良連的瀟灑華麗，譚富英的樸實清脆等等，莫不各有千秋，自成一家。不難看出，藝術(shù)魅力的存在往往和風格聯(lián)系在一起。從風格學(xué)的角度看教學(xué)，教學(xué)這種藝術(shù)性的活動也應(yīng)當具有風格色彩。所謂教學(xué)手段，就是教師在長期的實踐教學(xué)中形成的，固定的，具有一定特色的教學(xué)觀點、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)作風，是教師獨具特色的教學(xué)風格。但是，如果教師在教學(xué)上采用一成不變的教學(xué)手段，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞，學(xué)生對英語的不良情緒在很大程度上也是因為這個原因產(chǎn)生的。所以，教師要適當?shù)馗淖兘虒W(xué)手段，不斷推陳出新，使教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生永遠保持耳目一新的感覺。比如，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中早就厭倦了教師耳提面命、千叮萬囑地站在講臺上講課的方式，教師不妨改變一下教學(xué)手段，師生之間多采用探討、交流、游戲的方式，拉近師生之間的距離，在交流中以學(xué)生為主體，鼓勵他們各抒己見。學(xué)生之間可以進行一些英語辯論、競賽等。只要教師聯(lián)系學(xué)生實際，不斷改變教學(xué)手段，就會使課堂產(chǎn)生愉悅、輕松地氣氛，形成課堂精神的環(huán)境美，排除學(xué)生的不良情緒。

三、用音樂輔助課堂，制造輕松愉悅的氛圍

英國的理查德·胡克曾經(jīng)說過，音樂是一種能使所有年齡的人都喜歡的東西，它適用于所有國度，而且悲傷和歡樂都很相宜。這就是音樂的魅力，和其他的藝術(shù)相比，音樂無疑更貼近人的心靈，音樂可以作為人們的萬能語言，人類通過音樂可以和各種心靈對話，音樂是人類感情的真實流露。因此，其也最能表現(xiàn)和激發(fā)情感。在高中英語的課堂上，如果能根據(jù)教學(xué)需要，適當播放一段音樂，將會起到推波助瀾的效果。比如，課間十分鐘后，學(xué)生的思想由松弛立馬變?yōu)榫o張，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既束縛了思維的自由發(fā)揮，又影響了聽課效率。所以，每堂英語課開始后的一兩分鐘內(nèi)，播放一段英語輕音樂，可以起到調(diào)節(jié)課堂中的氣氛，改變教室緊張環(huán)境，舒緩學(xué)生緊張感的作用。還有，每當課上到一半時，會有不少學(xué)生出現(xiàn)煩悶、不安、聽不進課的狀態(tài)。這時，如果能適當播放一段輕音樂，就能夠幫助學(xué)生消除疲勞，并活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生團隊凝聚力，提高學(xué)生認知水平，讓他們振作精神繼續(xù)聽課。最后，在一節(jié)課快要結(jié)束的最后幾分鐘，教師的課差不多講完了，學(xué)生聽課的精力差不多也用完了。但是，通常教師會在這個時候要求學(xué)生把剛才課堂上講過的知識復(fù)習(xí)一遍，很多學(xué)生此刻都期待著下課，沒有復(fù)習(xí)的興趣，如果在這時插入一段輕音樂，學(xué)生很快便會得到放松，進入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。所以，音樂對于高中英語教學(xué)中排除學(xué)生的不良情緒具有很大的作用。但是，也不能過多的利用音樂，這樣反而會適得其反。

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)不同的不良心理，這并不可怕，關(guān)鍵是采取何種方式進行解決，這個非常重要，找到了問題的根源，學(xué)生的不良心理可以得到有效排除，如果沒有找到問題的根源，盲目解決，這樣只是買櫝還珠、適得其反。除了定期對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，不斷改變教學(xué)方法、推陳出新，用音樂輔助課堂以外。教師遇到學(xué)生的不良心態(tài)還可以和學(xué)生家長、同學(xué)一起交流，共同尋找解決的辦法。相信通過教師和家長，以及學(xué)生的共同努力，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的不良心態(tài)一定能夠被有效地排除。