何鴻

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)充分利用課堂之外如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，課外閱讀的總量不少于100萬(wàn)字?！遍喿x教學(xué)不僅是我們教師對(duì)教材書本的深入鉆研，更應(yīng)當(dāng)包括對(duì)大量有效課外閱讀的方法性的指導(dǎo)。隨著人們對(duì)閱讀教學(xué)的不斷深入探索，很多有識(shí)之士不約而同地將目光投向了閱讀教學(xué)課堂內(nèi)和課堂外融為一體的更廣闊的領(lǐng)域。如今，這一種閱讀教學(xué)的新模式正逐步形成。

一、課外閱讀是小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的必由之路

小學(xué)生閱讀能力的形成、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，必定要有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)。教材和書本固然重要，但從某種意義上說，教材其實(shí)就是個(gè)“例子”?！袄印睅椭鷮W(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有大量閱讀、大量地接觸語(yǔ)言，才能形成連貫的知識(shí)網(wǎng)，在學(xué)生的腦中建立豐富的“語(yǔ)言素材樹”，才能使學(xué)生獲得充足的語(yǔ)言信息，才能幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果、感悟理解語(yǔ)言精髓，學(xué)會(huì)賞析，領(lǐng)悟表達(dá)，增強(qiáng)閱讀能力，扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。

閱讀的基本素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。張海迪沒有進(jìn)過一天學(xué)校，但是她卻以驚人的毅力，自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、世界語(yǔ)。她最喜歡的是閱讀。她最喜歡的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》，還有《古麗亞的道路》《我的大學(xué)》《真正的人》等催人奮進(jìn)的書。她在兩年內(nèi)讀完了革縣圖書館于她有用的全部藏書，涉獵了古今中外的許多文學(xué)名著。她的事例充分證明了閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的至關(guān)重要。事實(shí)也充分證明，閱讀能力愈強(qiáng)的人，他的發(fā)展能力就愈強(qiáng)。通過大量閱讀對(duì)語(yǔ)言文字的直接體驗(yàn)，不僅可以有效地構(gòu)建個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言文字知識(shí)體系，而且可以陶冶情操，促進(jìn)思考，追求真理，提升人生境界，因而對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有舉足輕重的意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效方法

1.課內(nèi)課外融為一體

課內(nèi)的閱讀應(yīng)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外的閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展。課內(nèi)的閱讀可以學(xué)會(huì)閱讀的方法，而閱讀真正的收獲還是在于課外的閱讀。課內(nèi)和課外有效結(jié)合，不但可以使學(xué)生從課內(nèi)學(xué)會(huì)方法和技能，以便能更有效地開展課外閱讀；而且能通過大量的課外閱讀，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固和驗(yàn)證，互惠互利、融為一體、相得益彰，因而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們就要站在“大語(yǔ)文”的立場(chǎng)上，必須具備課內(nèi)外一體化的意識(shí)，將教材用作“例子”，絕不能就課文教課文，注意將課文與課外閱讀相聯(lián)系，甚至與這一類閱讀相聯(lián)系，與整個(gè)單元的大目標(biāo)或者整冊(cè)課本的大目標(biāo)相聯(lián)系，將教材資源和課外閱讀資源進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建起一個(gè)更加豐厚的閱讀教學(xué)資源。這樣就能高瞻遠(yuǎn)矚、因地制宜，減少語(yǔ)文教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的目的性。

2.課內(nèi)獲得有用的方法是關(guān)鍵

想要有效開展課外閱讀，那么在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材中課文的表達(dá)方式、寫作方法、主要線索等的教學(xué)，這些就是學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀的關(guān)鍵。例如，在文章的“表達(dá)方式”上，要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的主體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法和寫作特色等；在“領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā鄙?，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫批注法，學(xué)會(huì)抓文章的主要內(nèi)容、抓故事的跌宕情節(jié)、抓文眼、抓關(guān)鍵句、抓中心句，邊讀邊想；學(xué)會(huì)從聯(lián)系上下文、聯(lián)系課題、聯(lián)系同類文章或自己的生活經(jīng)歷，揣摩作者的寫作目的、寫作思想等方面去思考；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀和略讀、精讀等閱讀方法。如果在課堂上運(yùn)用此法，再適當(dāng)選擇相類似的課外閱讀材料，讓學(xué)生去當(dāng)堂練習(xí)或者放于課后去練習(xí)，日積月累，學(xué)生自然而然就會(huì)利用課內(nèi)之法行之于課外閱讀了。

3.通過多種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生有效閱讀，這樣才能取得更好的效果

良好的校園、班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀能力的行程至關(guān)重要。我們要做的是，用校園內(nèi)濃郁的書香墨香氣息熏陶學(xué)生，有利于學(xué)生沉浸在讀書的氛圍之中。如，校園內(nèi)名人名言、經(jīng)典詩(shī)文等的懸掛、學(xué)校書吧、班級(jí)讀書角等，學(xué)生耳濡目染，就可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。同時(shí)，學(xué)?；虬嗉?jí)還可以有計(jì)劃地開展一些班級(jí)讀書會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、教師的讀書指導(dǎo)課、讀書沙龍，甚至師生共讀、漂流讀、易書讀等，多種形式的活動(dòng)促使學(xué)生在活動(dòng)中積極閱讀，產(chǎn)生良好的課外閱讀效果。

總之，閱讀教學(xué)不僅是我們教師對(duì)教材文本的深入鉆研，而且更應(yīng)包括對(duì)學(xué)生大量課外閱讀的有效指導(dǎo)。只有平衡好課內(nèi)和課外的兩只翅膀，才會(huì)讓閱讀教學(xué)愈飛愈遠(yuǎn)。