蘇琴 朱曉靜

摘 要：學前教育是基礎教育的基礎，是教育事業(yè)的一項奠基工程。幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵期，幼教工作者通過挖掘本土文化資源，拓展幼兒園美術主題活動內容；開發(fā)利用生活材料資源，豐富幼兒美術活動的空間；優(yōu)化教育手段，深化幼兒園美術課程資源的內涵等方面來利用本土美術課程資源，豐富幼兒園美術活動，是國情之需，是時代之需，是地方幼兒教育之需。

關鍵詞：本土；文化資源；主題活動

當前幼兒園對本土資源的利用已有所認識，我們感到取之不盡的本土文化資源是開發(fā)幼兒智能、啟迪幼兒智慧、提高幼兒能力、培養(yǎng)幼兒審美情趣的極好素材。如何將本土特色美術教育很好地滲透到幼兒園主題教育教學活動中，使小班幼兒進行必要的美術基本功的練習。對此，我進行了一些嘗試與反思。

一、主題活動

1.主題活動一《寶貝一家》

在主題活動《寶貝一家》中，我們安排了《媽媽的卷發(fā)》《愛的禮物》《吹畫：梅》等美術活動。為了慶祝三八婦女節(jié)，《媽媽的卷發(fā)》活動就此拉開了序幕，在收集了孩子媽媽的照片后，我精心地制作了PPT，幫助幼兒觀察、了解媽媽的不同發(fā)型，最后在畫紙上呈現(xiàn)出漂亮媽媽，寄予著孩子對媽媽深深的愛；春季是百花齊放的季節(jié)，在組織開展《吹畫：梅》的活動前，我們請家長利用節(jié)假日帶領幼兒到當?shù)氐娜亲鞚竦毓珗@、植物園去賞梅，重點引導幼兒觀察、探索梅花的結構、形態(tài)、顏色等特征，這樣，孩子在創(chuàng)作的時候更加清晰自如。

2.主題活動二《車子叭叭叭》

在主題活動《車子叭叭叭》中，我們安排的本土特色課程是“車子開來了”，我們采用不同的形式，如，親子制作、分組合作、自由創(chuàng)作來認識各種各樣車子的特征及車子的功能。之后我們又設計了一系列的體育游戲如紅綠燈、“開車子”等，特別是游戲“開車子”孩子特別喜歡玩，就是教師自設游戲環(huán)境，設立四個站，蘇州四大園林“拙政園、獅子林、滄浪亭、留園”，孩子有秩序地聽信號玩游戲，充分地投入到游戲中來。

3.主題活動三《動物朋友》

在主題活動《動物朋友》中，我們的美術課程主要圍繞“荷塘月色”來展開，我們美術中心組的各位老師能充分利用蘇州黃橋的“荷塘月色”去挖掘、探討適合幼兒發(fā)展的本土化美術課程，如水粉畫《蜻蜓》《美麗的荷花》，課堂上這些精美的范畫都來源于荷塘月色這個寶庫，孩子們通過老師的寫生作品、攝影錄像，畫出的蜻蜓栩栩如生、畫出的荷花千姿百態(tài)。當然還有像手指點畫《小蝌蚪找媽媽》《魚》等美術活動，也是在這方熱土上開展得有聲有色。

4.主題活動四《瓜果樂》

在主題活動《瓜果樂》中，我們利用本土資源——蓮藕，引導幼兒觀察蓮藕的形狀以及橫截面，開展美術活動《蓮藕拓印畫》，并適當添畫，體味繪畫活動的快樂。

5.主題活動五《嚕啦啦》

在主題活動《嚕啦啦》中，我們引導幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”的習俗，觀看在蘇州金雞湖畔包粽子及賽龍舟的視頻，開展活動《好吃的粽子》，請幼兒利用橡皮泥自己設計一款新穎的粽子，激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。

二、學校資源庫對本土特色美術教育滲透幼兒園主題教育活動的作用

我園從課程資源、教研資源兩個方面對本土特色資源庫的建立進行了實踐與研究，并在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學活動設計、圖片、音像資料等課程資源。幼兒園內本土特色資源庫的建立，為本土特色美術教育滲透到幼兒園主題教育教學活動鋪平了道路。只要去資源庫下載自己需要的資料，稍加整理就能為己所用。

例如，我園緊臨“荷塘月色”公園，幼兒對荷花和水中的小動物相當喜愛，大班水粉畫活動“荷塘月色”，通過PPT讓幼兒了解了荷塘月色中的美麗景象，通過觀看往屆幼兒創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在活動中愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達。

園內環(huán)境和教室布置充分體現(xiàn)出本土特色文化，有各色鄉(xiāng)土風情、聞名天下的姑蘇特色和高科技產物，在各個區(qū)域還有精心制作的掛飾，這種實用性和裝飾性完美結合的地方文化在幼兒心目中得以潛移默化，熏陶著他們的文化和藝術素養(yǎng)。

三、充分運用各層面的人力資源，為主題開展服務

進行地方特色教學，要運用各層面的人力支援，結合社區(qū)、家庭的資源等，才能達到真正的教學效果，為傳承本土文化服務。最有效的方法是請家長來做父母老師，家長的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給他們身心的愉悅。例如，通過帶幼兒去旅游，給幼兒介紹蘇州有名的名勝古跡，有意識地啟發(fā)、提示他們講述一下過程，他們往往便情不自禁地在班活動中描述他們的興奮心情，其他幼兒在感受、分享著這份喜悅的同時，潛意識中也不自覺地增強了對家鄉(xiāng)本土文化的認同感，描畫作品中多多少少體現(xiàn)出本土特色元素。

本土資源美術教育是一個多元化的教學體系，它的學科跨度大、容量廣、操作性強，是一門值得深入研究的課題。隨著美術教育事業(yè)的迅速發(fā)展，如何去獲得更多的教育資源，并將本土特色美術教育在主題教育教學中有效利用，是我們在今后日常教學中努力的方向。