張麗

有一天，我上完課，還沒走下講臺(tái)就有兩位同學(xué)走到我眼前說：“老師，李陽碰我一下！”“老師，張剛把我借給他的東西弄丟了?！甭犃诉@些話，我心里有些煩，我想起了他們平時(shí)的表現(xiàn)，他倆太愛告其他同學(xué)的狀了，于是我敷衍著說：“回去讓他們道歉，以后再犯，我就要批評(píng)了?！闭f著我便走出了教室。

回到辦公室，我想，你們動(dòng)輒向我告狀，有時(shí)候使我哭笑不得，認(rèn)為這是一個(gè)問題吧，但它又不是什么原則性的東西，認(rèn)為這不是原則性的東西不去理睬吧，而他們卻接二連三地來告狀，讓我坐立不安，心煩頭痛。坐在辦公室里想來想去心里不是滋味，心想如果我煩那些告狀的孩子或?yàn)榱藞D個(gè)清靜，簡(jiǎn)單了事，把“原告”和“被告”統(tǒng)統(tǒng)叫來，然后狠狠地訓(xùn)斥一頓，這樣就算完事了……這將在孩子心理上造成極大的傷害，勢(shì)必將影響班級(jí)的管理。

于是我靜下心來認(rèn)真思考，學(xué)生為什么會(huì)經(jīng)常告狀呢？慢慢地我想明白了，孩子們并非天生就會(huì)告狀的。通過思考，我把他們分成了兩種類型：一是受家庭影響，一些家長(zhǎng)過于保護(hù)孩子，這也不放心，那也不放心，生怕孩子出去之后受到別人的欺負(fù)，與別人發(fā)生口角、打架等行為。所以有些家長(zhǎng)在孩子與他人發(fā)生糾紛時(shí)，不是教孩子如何與同伴自行解決問題，而教孩子如何去求助老師，或者是教孩子以牙還牙，又或者就是親自出馬替孩子解圍，給了孩子一種錯(cuò)誤的意識(shí)，即“有問題找大人”。二是從孩子自身來看，可能是有些孩子認(rèn)為自己在同學(xué)當(dāng)中受了委屈，需要老師幫助解決，所以才來告狀；或者有些孩子認(rèn)為班級(jí)中有某些不好的現(xiàn)象，并對(duì)其持反對(duì)觀點(diǎn)，但其他同學(xué)又不聽他的勸告，需要教師支持的；或者有些孩子特別想引起老師的注意，尤其是希望得到老師的表揚(yáng)，而來告狀的；或者為了讓與自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉等等。

我又想，其實(shí)學(xué)生告狀這也是對(duì)老師的一種信任，于是我想在以后的工作中再遇到告狀的學(xué)生，我應(yīng)該慢慢地了解他們告狀的原因，對(duì)不同的情況做不同的處理。對(duì)因家長(zhǎng)造成孩子太依賴的，我應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)幫助我做工作；對(duì)那些確實(shí)受了委屈而又沒有能力“反抗”的學(xué)生進(jìn)行必要的幫助，同時(shí)，也讓他們感受老師的愛；對(duì)表現(xiàn)欲很強(qiáng)，卻又常常被忽視的學(xué)生在平時(shí)多加關(guān)心，從而避免了他通過一些小事來告狀以達(dá)到讓我注意他的目的；對(duì)喜歡搞惡作劇的學(xué)生來“告狀”，當(dāng)他們夸大其詞的時(shí)候，我就應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)他們正確處理問題。

于是，我堅(jiān)持先了解后處理的方法，結(jié)果我們班告狀的學(xué)生少了，學(xué)生都能健康地交往，我們的班級(jí)也成了優(yōu)秀班級(jí)。當(dāng)然李陽和張剛也有了很大的變化，不會(huì)輕易地告同學(xué)的狀了?？粗麄?cè)谝黄鹩淇斓貙W(xué)習(xí)，我心里偷著樂呢。