林金花

[摘 要]實(shí)施青少年生態(tài)文明教育的有效途徑有：增強(qiáng)環(huán)境憂患意識(shí)，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀；進(jìn)行課程整合，將生態(tài)文明教育滲透到各科教學(xué)中；打造綠色校園，形成“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞生態(tài)可恥”的輿論導(dǎo)向；開展社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成生態(tài)道德行為習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)文明；教育；意識(shí)

21世紀(jì)是生態(tài)文明世紀(jì)，21世紀(jì)的人才必須具備生態(tài)文明素養(yǎng)。學(xué)校作為青少年生態(tài)文明教育的主陣地，應(yīng)如何加強(qiáng)生態(tài)文明教育呢？筆者認(rèn)為，教育工作者應(yīng)抓住建設(shè)生態(tài)文明這一重大機(jī)遇，把生態(tài)文明理念的培育放在首要位置，探索生態(tài)文明教育的有效途徑，為全社會(huì)形成生態(tài)文明觀念作出貢獻(xiàn)。

一、增強(qiáng)環(huán)境憂患意識(shí)，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀

當(dāng)前，生存環(huán)境被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)實(shí)告訴我們：人類要發(fā)展就必須懸崖勒馬，必須講究生態(tài)文明。地球是人類賴以生存的家園，自然界是包括人類在內(nèi)的一切生物的搖籃，人與自然萬物是唇齒相依、息息相關(guān)的。人不是大自然的“主宰者”或“統(tǒng)治者”，而是大自然家庭中的一員。大自然提供給人類可利用的資源是相對(duì)有限的。珍惜自然資源，就是珍愛人類自己，愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們的生存空間。為了人類的生存和發(fā)展，我們必須走出天人對(duì)立的誤區(qū)，與自然和諧共處，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀。

二、進(jìn)行課程整合，將生態(tài)文明教育滲透到各科教學(xué)中

聯(lián)合國科教文組織國際教育局專家勞爾先生強(qiáng)調(diào)指出：環(huán)境保護(hù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，融入各科教學(xué)可以更容易地掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)。要在課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，就要求教師在遵循教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，不斷豐富教材的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，拓展教育途徑，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略。

在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)里，可以對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行環(huán)境知識(shí)、環(huán)境問題等多方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的知識(shí)技能，樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。如《從一滴水說起》一課，可教育學(xué)生：水是生命之源，我們應(yīng)該節(jié)約用水。老師還可由此拓展開去，任何資源，包括森林、能源等資源都是有限、有價(jià)的，我們不能只顧享用，肆意揮霍。愛護(hù)資源是一種責(zé)任，勤儉節(jié)約是一種美德。

在教學(xué)過程中，只要教師深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環(huán)保教育因素，有意識(shí)地把學(xué)科教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，就能在傳授知識(shí)的同時(shí)春雨潤物般對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

三、打造綠色校園，形成“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞生態(tài)可恥”的輿論導(dǎo)向

經(jīng)過設(shè)計(jì)、組織、改造而形成的校容校貌和校園學(xué)習(xí)環(huán)境能體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性和精神，使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染，起到無聲勝有聲的教育作用。校園里茵茵綠草旁“小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞”“小草正睡覺，請(qǐng)你勿打擾”……一句句充滿人文關(guān)懷的環(huán)保標(biāo)語影響著學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法，制約著學(xué)生的行為，從而使之形成自己的生態(tài)價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

校園精神環(huán)境是校園的靈魂，是學(xué)校師生認(rèn)同的價(jià)值觀和個(gè)性的反映，是一種潛在的教育力。良好的心理環(huán)境和校園精神環(huán)境會(huì)使人精神愉快，具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量。

四、開展社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成生態(tài)道德行為習(xí)慣

道德養(yǎng)成是一個(gè)認(rèn)知和實(shí)踐的互動(dòng)過程，培育青少年生態(tài)道德，只有通過實(shí)踐，才能提高青少年在日常生活中履行生態(tài)道德準(zhǔn)則和規(guī)范的能力和意識(shí)。

1.在日常生活消費(fèi)中，提倡綠色消費(fèi)，如拒絕使用塑料包裝袋，不用一次性的快餐盒和方便筷，垃圾分類收集……提倡適度消費(fèi)，反對(duì)自私的享樂觀，拒絕揮霍鋪張、浮華擺闊等消費(fèi)行為，崇尚節(jié)儉生活，節(jié)約每一滴水、一度電、一粒糧、一張紙等；實(shí)行課本循環(huán)再利用，高年級(jí)的學(xué)生將使用過的印刷精美的課本傳給低年級(jí)的同學(xué)使用。

2.充分利用以法律的名義制定的一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)假日，如“植樹節(jié)”“愛鳥周”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”……積極組織學(xué)生參與植樹造林、護(hù)鳥等活動(dòng)。

3.組織學(xué)生走出學(xué)校開展生態(tài)文明活動(dòng)。如：組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)發(fā)放環(huán)保宣傳資料，宣傳環(huán)保知識(shí)，傳播環(huán)保理念；引導(dǎo)環(huán)保志愿者走上街道義務(wù)清理白色垃圾，激發(fā)大家的環(huán)保意識(shí)；帶領(lǐng)環(huán)保小組對(duì)社會(huì)上存在的破壞生態(tài)環(huán)境的行為進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)環(huán)境問題開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

責(zé)任編輯 如 水