胡郁

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子、數(shù)碼產(chǎn)品（如數(shù)碼相機、照相手機、視頻網(wǎng)站等）的產(chǎn)生與發(fā)展，大量內(nèi)容豐富、涉及面廣的視頻資源（即具有動感，能將文字、圖片、動畫、聲音和視頻等元素有機結(jié)合起來的資源）呈現(xiàn)在我們的社會生活中，這就為激活政治課教學(xué)、提升政治課教學(xué)的魅力提供了廣闊的天地，為我們的課堂教學(xué)帶來了新的革命。可是，如何巧妙地在政治課教學(xué)中使用視頻資源來激活政治課教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

在課堂教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體形象的場景，以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動參與認知活動，以激活學(xué)生的情境思維，從而使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)會思考、獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式是當今教師們普遍都會采取的教學(xué)方式之一。但過去我們在創(chuàng)設(shè)情境時，所使用的材料一般都是文字或圖片，這種靜態(tài)情境雖也能產(chǎn)生積極作用，但相對于動態(tài)的、能將聲音與圖像有機結(jié)合的視頻資源而言，在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，其效果就要差得多。尤其是對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生而言，單純用文字、數(shù)據(jù)或圖片來創(chuàng)設(shè)情境，就很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，其思維不能有效啟動。而通過多媒體利用視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能較好地解決這一問題。因為音頻資源不僅能化靜為動，有抑揚頓挫的聲音與富于表現(xiàn)力的圖像，能給學(xué)生直觀的視覺刺激，而且其內(nèi)容一般經(jīng)過了作者加工，有較好的觀賞性與藝術(shù)性，其選擇的事例也較為典型，對學(xué)生有較大的吸引力，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的關(guān)注度與參與度。如《政治生活》“民主決策：作出最佳的選擇”這一框題，教材第一目“參與民主決策的多種方式”是通過兩幅漫畫和一則文字材料：2002年我國首次國家級價格聽證會介紹聽證會運作流程等情況來創(chuàng)設(shè)情境，以幫助同學(xué)們理解民主決策的相關(guān)方式。這樣的漫畫和文字介紹雖能在一定程度上反映教材內(nèi)容，卻因內(nèi)容過時且枯燥、繁瑣而使情境索然無味，對學(xué)生缺乏吸引力與誘惑力。當時我在執(zhí)教這一理論知識時，我通過網(wǎng)絡(luò)下載了“關(guān)于廣州水污染費收取的聽證會”的視頻資料，用動態(tài)化的音、像取代教材靜態(tài)化的文字。通過多媒體播放視頻之后，我根據(jù)視頻中的內(nèi)容設(shè)置了這么幾個問題：（1）廣州在收取水污染費時，為什么要召開價格聽證會？（2）你有興趣參加這樣的聽證會嗎？為什么？（3）如果讓你參加聽證會，你將會怎么做？這樣的動態(tài)且生活化的情境與問題的設(shè)置很快就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心與求知欲，從而促使他們思維啟動，積極進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生通過觀看視頻不僅知道了聽證會是參與民主決策的途徑之一，而且對于如何參加聽證會及其操作流程都有了很深的了解；不僅有利于學(xué)生掌握書本理論知識，更有助于提升他們參與社會生活的能力，其教學(xué)效果遠遠勝于靜態(tài)的文字效果。

二、增強感悟體驗，實現(xiàn)三維教學(xué)目標

體驗學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，它改變了過去教師把學(xué)生當作被動接受知識的“容器”，一味說教、強行灌輸?shù)淖龇?，要求通過學(xué)生自己在情境中進行感悟體驗，來獲取知識，培養(yǎng)情感，轉(zhuǎn)化思想，領(lǐng)悟方法，磨礪意志，使三維教學(xué)目標得到有機統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻資源來創(chuàng)設(shè)情境不僅能通過生動直觀形象地表達學(xué)生及身邊的生活場景，使生活場景變得可視可聽，能傳遞文字材料所無法顯現(xiàn)的表情、聲音等信息；而且因其“生活化”而讓學(xué)生感到真切自然，給學(xué)生一種“身臨其境”、耳聞目睹的感覺。尤其是教師或?qū)W生自己拍攝的鏡頭更多是學(xué)生親身所為，或親眼所見、親耳所聞，這樣的生活場景就更讓學(xué)生有真實感，能增加學(xué)生對情境體驗的興趣，提高學(xué)生感悟體驗的效果。如在執(zhí)教 《政治生活》“我國的政府是人民的政府”這一內(nèi)容時，我就通過網(wǎng)絡(luò)下載了“西南大旱時，溫家寶總理不畏艱辛去到云南、貴州、廣西等旱災(zāi)地區(qū)察看災(zāi)情、指導(dǎo)抗旱救災(zāi)”的視頻資料。通過讓學(xué)生觀看視頻，使他們真實感覺到這次的西南旱災(zāi)是非常嚴重的，嚴重的旱災(zāi)給當?shù)貜V大老百姓的生活帶來了非常大的痛苦，且面對嚴重的旱災(zāi)，通過溫總理的表情、神態(tài)、言談和發(fā)表的講話及指示精神，使同學(xué)們深切體會到我國政府對老百姓的關(guān)心是情真意切的、是實實在在而不是虛假的，確實明白了我國的政府是人民的政府，深刻意識到為人民服務(wù)是政府的宗旨、對人民負責是政府工作的基本原則。在課堂上觀看視頻后，同學(xué)們都紛紛落淚并表示要向災(zāi)區(qū)捐出自己的零用錢和利是錢，盡自己的努力幫助西南災(zāi)區(qū)的人民，于是在課堂上我們還舉行了簡單的捐款儀式為西南災(zāi)區(qū)捐款。并且通過西南旱災(zāi)，同學(xué)們還深刻認識到保護環(huán)境的重要性，于是全體同學(xué)就自覺地發(fā)出倡議“保護環(huán)境、節(jié)約資源、低碳生活從我做起”。這樣的一堂課也帶給了我深刻的反思，深深地使我感覺在教學(xué)中如果能夠采取科學(xué)的教學(xué)方式，選取典型的資料，激發(fā)學(xué)生的體驗和感悟，并通過學(xué)生的體驗與感悟取得比教師口干舌燥的說教與灌輸要好得多的效果，能真正實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三者相統(tǒng)一的教學(xué)目標，真正落實了新課標的要求。

三、增強教學(xué)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率

思想政治課的內(nèi)容理論性比較強，概念原理都比較抽象，內(nèi)容大都枯燥乏味。這就需要教師在教學(xué)中積極運用各種有趣的藝術(shù)形式和事例、故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)少一些枯燥，多一些歡樂。但有的內(nèi)容如小品、相聲、歌曲等，單靠教師用語言難以準確描述和充分體現(xiàn)其趣味性元素，有的教師自身的語言表達能力又不強，難以將所選擇的材料用生動形象、幽默詼諧的語言表現(xiàn)出來，致使其趣味性大打折扣，影響課堂教學(xué)效果。而視頻資源就能利用其優(yōu)勢來彌補教師這方面的不足，因為視頻資源不僅具有動感，能將文字、圖片、動畫、聲音和視頻等元素有機結(jié)合起來，使其具有較好的視覺性與觀賞性，能比語言、文字或圖片更好地表達有趣的場景，而且還有利于將其他一些藝術(shù)形式也引入到課堂教學(xué)之中，以營造良好的課堂歡樂氛圍，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中能得到更多的愉悅與藝術(shù)享受。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》“股票、債券和保險”這一框題，教材中所介紹的股票等內(nèi)容都很理論性很強并且非常抽象，讓學(xué)生感到枯燥乏味。于是在教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)下載了2008年春節(jié)晚會中由李偉健、武賓表演的相聲《瘋狂股迷》節(jié)目視頻，節(jié)目視頻中相聲演員詼諧幽默的語言、夸張風(fēng)趣的表情，給學(xué)生一種生動形象、趣味盎然的情景，既使學(xué)生獲得了藝術(shù)享受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愉悅感，也在享受中得到教育，在歡笑中進行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的熱情與興趣十分高漲，學(xué)習(xí)效率大大提高，使學(xué)生在觀看小品節(jié)目后較好地理解了股票的相關(guān)知識，為今后同學(xué)們參與投資提供的技巧和知識方法。

四、化解重點，攻克難點

高中思想政治課具有較強的政治性、理論性，教材中的重點與難點更具有復(fù)雜性與抽象性。假如教師只運用教材作為單一的課程資源，單方面地分析說教，往往缺乏足夠的說服力，也容易導(dǎo)致“一言堂”“滿堂灌”，使得課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下，難以使學(xué)生真正理解重點、克服難點。而視頻資源則是一種活潑、操作性很強課程資源，若在教學(xué)過程中，教師有針對性地選擇和引入一些視頻資源，創(chuàng)造和諧、愉悅、共鳴的教學(xué)情境，在一定程度上能較好地幫助學(xué)生攻克教材重點難點，達到深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。如《生活與哲學(xué)》中“實現(xiàn)人生的價值”這課的教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解什么是人生價值、人的價值就在于創(chuàng)造價值及如何評價人的價值、價值觀的導(dǎo)向作用、如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值等。這些重點難點的教學(xué)內(nèi)容理論性很強很抽象，直接涉及到對學(xué)生的人生觀、價值觀的教育，思想性很強，在教學(xué)中若光是運用課本資源很難實現(xiàn)幫助學(xué)生化解難點和攻克重點等相應(yīng)的教學(xué)效果。于是在執(zhí)教這一課時，我借助課室里的多媒體教學(xué)工具播放了相關(guān)的視頻資源如“感動中國十大人物的事跡”，讓學(xué)生觀看這些視頻資源后，就其中的典型人物的事跡來相互討論：什么是人生價值？為什么說人的價值就在于創(chuàng)造價值及如何評價人的價值？價值觀的導(dǎo)向作用有哪些？如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值？通過課堂信息反饋，我感覺到同學(xué)們本課知識的學(xué)習(xí)熱情很高，而且也較好地掌握了本課的重難點內(nèi)容。

責任編輯 龍建剛