班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，班主任工作是學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在朝多元化方向發(fā)展，青少年學(xué)生的思想也在不斷地變化，特別是彈性學(xué)制和學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)生的班集體觀念在逐漸淡化，班主任工作僅靠用制度來(lái)“管、壓”已很難奏效。作為一名班主任老師，要提高管理班集體的能力，增強(qiáng)自己在學(xué)生心目中的威信，必須重視非權(quán)力性因素的作用，提高自身的非權(quán)力性因素的影響力。班主任的品德因素、才能因素、知識(shí)因素和情感因素構(gòu)成了非權(quán)力性因素。班主任品行端正、愛崗敬業(yè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感；班主任的博學(xué)多才、精通教學(xué)業(yè)務(wù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信賴感；班主任與學(xué)生融洽的感情會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感。由此所產(chǎn)生的歸屬感、向心力和凝聚力是權(quán)力性因素影響力所不可比擬的。

《論語(yǔ)》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹乃枷肫返略诮逃龑W(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感化作用。班主任有無(wú)崇高的威望，關(guān)鍵取決于自身的道德修養(yǎng)，是否真正做到“為人師表，以身作則”。班主任的師表既是教育學(xué)生的重要內(nèi)容，又是教育學(xué)生的重要手段。班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只限于口頭上的言教，更重要的是以身作則，正所謂“身教勝于言教”。如果班主任具有嚴(yán)于律己、寬以待人的博大胸懷，具備淵博的知識(shí)和高尚的道德情操，就能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。青少年學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的注意，影響著他們的學(xué)習(xí)生活。班主任應(yīng)利用這些因素，以自己的人格魅力潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。因此班主任老師要時(shí)時(shí)注意自身的道德行為，培養(yǎng)自覺、堅(jiān)忍、果斷、能自制的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的、堅(jiān)忍不拔的精神，努力提高自身的道德修養(yǎng)水平，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，使自己成為可資仿效的榜樣，也就是班主任要有崇高的威信。調(diào)查表明，威信高的教師具有以下優(yōu)秀品質(zhì)：責(zé)任心強(qiáng)，愛護(hù)和了解學(xué)生，知識(shí)面廣，有文體特長(zhǎng)，有組織才干，講課口才好，教學(xué)方法好，能吸引學(xué)生的注意力，輔導(dǎo)耐心，處理管理問題和課堂問題實(shí)事求是，公正廉明，平易近人。教師的威信來(lái)自優(yōu)良的職業(yè)道德、突出的工作成績(jī)和對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的教育、教導(dǎo)、關(guān)心和愛護(hù)。

班主任不僅是知識(shí)的傳播者，而且是班集體管理者、班集體活動(dòng)的組織者、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，既是提高學(xué)生素質(zhì)，也是提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)的過程。作為班主任需要努力提高自己的各種能力和技巧，盡可能地使自己成為一名一專多能、多才多藝的復(fù)合型人才。因此，每個(gè)班主任老師雖然個(gè)性有不同，能力有差異，但都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，努力適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求，使自己成為承上啟下的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。班主任老師的才能和智慧應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：專門與廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用教材教法組織教學(xué)的能力、正確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織、管理、教育學(xué)生的能力、準(zhǔn)確判斷和妥善處理班級(jí)問題和課堂問題的能力。

作為班主任，有廣博的知識(shí)，敏捷的思維，善辯的口才，一方面提高自己解決問題的能力；另一方面可以取得學(xué)生的信任，使之產(chǎn)生依賴感，使自己在學(xué)生中產(chǎn)生更大的影響力。當(dāng)今正處于信息時(shí)代，班主任老師要不斷更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并且在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生觀念更新。首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握現(xiàn)代社會(huì)信息上來(lái)，激勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新。其次是自身觀念的更新，在信息和高科技發(fā)展的時(shí)代，班主任需要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)水平，迅速學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息，用現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地融進(jìn)學(xué)科新成果、新信息，適應(yīng)和滿足學(xué)生越來(lái)越多的對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生素質(zhì)。班主任老師要時(shí)刻牢記“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水”的道理。

情感是教育活動(dòng)的非智力因素，與學(xué)生的智力活動(dòng)、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。在教育中，教師不能只強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā)，只靠目標(biāo)和制度的管理，而忽視情感因素的作用，教師應(yīng)充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心、理解為主要內(nèi)容的情感因素的作用。班主任與學(xué)生之間所建立起來(lái)的感情關(guān)系是班主任平時(shí)開展班級(jí)工作的潤(rùn)滑劑。教師的教育藝術(shù)在于撥動(dòng)學(xué)生心靈的心弦，激起感情的浪花，具有魅力。而這種魅力，主要來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛。熱愛學(xué)生，教書育人，是班主任高度事業(yè)心和責(zé)任感的根本體現(xiàn)，是班主任最基本的行為準(zhǔn)則，也是最主要的品質(zhì)。班主任對(duì)學(xué)生愛是教育的基礎(chǔ)，缺少愛的付出，無(wú)論班主任才華有多出眾，也不會(huì)有所作為。因?yàn)槿硕际怯懈星榈?，只有溝通師生情感，把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能打開學(xué)生心靈的大門，才能喚起他們的自信心、自愛心。一個(gè)熱愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威信，自然會(huì)博得學(xué)生信任和愛戴，班集體就會(huì)有一股向心力、凝聚力，班主任才會(huì)在班級(jí)中起到一呼百應(yīng)的作用。這才是班主任管理藝術(shù)的魅力所在。

總之，權(quán)力性因素是班主任管理班集體的重要基礎(chǔ)，非權(quán)力性因素是班主任開展班級(jí)工作的關(guān)鍵。作為一名班主任，既要合理地運(yùn)用權(quán)力因素，更要注重非權(quán)力性因素的作用，充分發(fā)揮非權(quán)力性因素的影響力，在具備知識(shí)和才能的同時(shí)，還需具備品德和愛心，才有可能把班主任工作做好。