中學(xué)生物教研的主要任務(wù)是協(xié)助教育行政部門通過對生物教學(xué)工作的研究、指導(dǎo)、組織和管理，從生物學(xué)科教學(xué)角度來貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)合格接班人的教育任務(wù)。生物教師作為中學(xué)生物教研的主體隊(duì)伍，在教育教學(xué)中同時(shí)兼有管理和教學(xué)研究的雙重任務(wù)，如何破解教研難題，推動生物學(xué)科建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為新時(shí)期中學(xué)生物教師的首要任務(wù)。

一、影響生物教研有效開展存在“兩大因素”

一是課程體制。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，課程體制也在發(fā)生著深刻改變，生物學(xué)科在教育教學(xué)中的地位也在不斷發(fā)生變化，生物教研活動開展也受到不同程度影響，其主要表現(xiàn)在：在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對生物教研工作重視不夠，不少學(xué)校對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的考核依據(jù)，仍然是以學(xué)生統(tǒng)考成績和升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化的主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校不重視生物學(xué)科的教學(xué)和教研工作；生物教研活動內(nèi)容單調(diào)，生物教研機(jī)構(gòu)不完善，使生物教研活動成為可有可無，少數(shù)學(xué)校開展的生物教研活動，不外乎是講課、聽課，純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)，流于形式，無法體現(xiàn)教研的目的和意義，這就使生物教師也感到厭倦，逐漸對生物教研活動失去了興趣。二是教研員素質(zhì)。生物教研工作的推動一靠權(quán)力，二靠學(xué)識，三靠人品。教研員工作具有權(quán)力，但工作的性質(zhì)又決定了教研員不能只靠權(quán)力來對教師施加影響，因?yàn)檫@種方式并不能贏得教師真正的信服。能否聚集一幫人的決定因素取決于教研員是否具有較高的學(xué)術(shù)水平和很好的品行。扎實(shí)的學(xué)科知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)能力是這種學(xué)術(shù)水平的重要組成部分。教研員只有具備這種水平，才能高屋建瓴，技高一籌，才能正確指導(dǎo)第一線的教師開展教學(xué)工作。而愛才、惜才并具有甘為人梯的精神是教研員必須具備的最根本的品行。作為有開拓精神的教研員，除了完成一些常規(guī)的教研工作和指導(dǎo)、督促一線教師開展教研工作外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和地方特色，有教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；進(jìn)行專題研究；組織大型生物教研活動；注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批青年教師，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

二、生物教研擺脫困境需要解決“五大問題”

一要爭取學(xué)校行政部門的支持。中學(xué)教育是要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)大綱規(guī)定生物課是義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課，中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都應(yīng)有同等的地位，不存在有“主科”與“副科”之分。作為生物教研部門和廣大生物教師，一方面應(yīng)理直氣壯地按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行生物教學(xué)和教研活動，積極與學(xué)校行政部門溝通思想認(rèn)識；另一方面，要主動為生物教學(xué)的課時(shí)安排、教研計(jì)劃的制定、生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理、學(xué)生成績的考核、課外活動的開展、教研活動的組織等方面，提出合理化和可行性的建議，以獲得學(xué)校行政部門的信賴和大力支持。二要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識生物教學(xué)的目的。由于受長期的應(yīng)試教育的影響，一旦高考、中考不考生物學(xué)，教師就表現(xiàn)出一種失落感，好像不考試就無法施展自己的才能。生物教研部門要正確引導(dǎo)教師認(rèn)識生物教學(xué)的目的，放下包袱，輕裝上陣，投身于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的研究，投身于生物教學(xué)改革的研究。如我縣一生物教師，近兩年來堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)施生物課堂教學(xué)改革，大力開展課外活動，其研究論文被多種書刊選用并獲獎，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，他本人連續(xù)兩年在學(xué)校考評中被評為全校教師最高分，還被定為縣骨干教師。三要培養(yǎng)骨干鞏固教研隊(duì)伍。教研活動的開展，需要有一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行規(guī)劃和組織，需要有一批學(xué)科骨干教師來支撐。教研部門要引導(dǎo)和鼓勵生物教師積極開展教學(xué)研究，開展生物教改實(shí)驗(yàn)，并積極地為生物教師創(chuàng)造條件，使一部分生物教師在各級各類教研活動中發(fā)揮才能，獲得榮譽(yù)，在生物教學(xué)中起到示范作用，在生物教研和教改方面起到帶頭作用。這對鞏固和健全各級教研組織也會起到保障作用，并能促進(jìn)各類教研活動的開展。四要開展多種形式的教研活動，推動生物教學(xué)改革。生物學(xué)科升學(xué)壓力的減小，可使生物教研活動的形式豐富和多樣化。除常規(guī)教學(xué)研究外，應(yīng)大力開展生物教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育的研究；生物學(xué)教法與學(xué)法改革的研究；生物學(xué)與當(dāng)?shù)厣镔Y源、生態(tài)和生產(chǎn)運(yùn)用的研究；參加生物科技活動的研究等等。教研活動的多樣性，將開闊生物教師的視野，激發(fā)和調(diào)動教學(xué)積極性，使生物教師的教研能力得到提高，從而提高生物教研活動的水平和層次，并將高層次的生物教研活動引導(dǎo)成為生物教改實(shí)驗(yàn)，反過來又會推動生物教學(xué)工作。五要增強(qiáng)改革意識，探索適應(yīng)現(xiàn)行生物教學(xué)的評估方案。生物學(xué)作為中學(xué)的一門必修課程，在高中會考、初中結(jié)業(yè)考試中都存在著一些弊端，特別是在生物教學(xué)的評估手段上，應(yīng)面對當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)本地區(qū)、本校實(shí)情，以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為目的，大膽改革對生物教學(xué)的評估手段，探索和研究適于現(xiàn)行生物教學(xué)的評估方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動生物教師的教學(xué)積極性，從而有效地推動生物教研工作的開展。

要搞好中學(xué)生物教研工作，單靠教研員個(gè)人行為是不夠的，在完成教研工作任務(wù)的過程中，不僅要加強(qiáng)個(gè)人的品德修養(yǎng)，也要悉心“指導(dǎo)別人”，建立一支過硬的隊(duì)伍，依托教研員和教師的群體網(wǎng)絡(luò)（如縣區(qū)教研員、中學(xué)生物教學(xué)研究會、中心教研大組、骨干教師隊(duì)伍等）積極開展工作，才能推動生物教研科學(xué)、深入、有序開展。