目前江蘇省教育廳為規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為出臺了“五嚴規(guī)定”,徐州市教育局也出臺了“十條禁令”,要求我們廣大教師規(guī)范自已的教學(xué)行為,減輕學(xué)生過重的課外負擔,提高教育教學(xué)效率,然而在教育現(xiàn)實中,“減負容易增效難”。 學(xué)校取消上早晚自習(xí),學(xué)生在校時間少了,在加上雙休日兩天不準加班加點,學(xué)生的負擔是“減”了,但如何在新形勢下提高教學(xué)效率?值得每個人去深思。特別是英語學(xué)科,大多學(xué)生的英語基礎(chǔ)差,而又不準多用課外時間去輔導(dǎo),這就要求教師必須向課堂45分鐘要效益,提高英語課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂。結(jié)合自己的教學(xué)實際做了以下幾點嘗試:
一、課前有效導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標
上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手里,指導(dǎo)學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”上的學(xué)習(xí)目標,語言點導(dǎo)學(xué)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認真預(yù)習(xí)課本,學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性,預(yù)習(xí)就會有的放矢,根據(jù)學(xué)習(xí)目標可以知道本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點以及重難點是什么,結(jié)合語言點導(dǎo)學(xué),學(xué)生通過自學(xué)查閱資料,可以理解課文中的大部分內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)8BUnit5 Reading前,我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標,試讀單詞;再聽磁帶,跟讀單詞。然后指導(dǎo)學(xué)生通過圖片、標題和上下文語境猜測課文大意,再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的知識點試著理解課文,最后讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題,檢測自己預(yù)習(xí)的效果。通過這樣的預(yù)習(xí),學(xué)生了解了奧比斯(ORBIS)醫(yī)生的基本工作狀況。再指導(dǎo)學(xué)生對文中生疏,難以解決的問題做好標記,第二天與同學(xué)交流解決或在課堂上向老師質(zhì)疑。
這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的自學(xué)能力一旦養(yǎng)成,不僅使 “課前自學(xué)”環(huán)節(jié)掌握較好,也為課堂教學(xué)節(jié)省了時間,從而提高了課堂教學(xué)效益。
二、課堂有效點撥,讓學(xué)生有巧妙的學(xué)習(xí)方法
課堂上我根據(jù)所檢查批改的情況,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)的問題進行自學(xué)、討論交流、合作探究。對大部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)已解決的問題不講或一帶而過,對出現(xiàn)錯誤較多的語言點重點講,“突破疑難,精講點拔”。引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的核心知識點,掌握重點,突破難點;引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理,歸納、總結(jié)、形成本節(jié)課的知識體系和方法規(guī)律。課堂點撥要恰到好處,點到實處,把握好分寸。點撥要緊扣教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點;要“點”在學(xué)生不懂或似懂非懂處,“撥”在學(xué)生忽略而與教材重點、難點關(guān)系緊密處;而且點撥還須把握好“度”。具體表現(xiàn)在:首先教學(xué)內(nèi)容有恰當?shù)纳疃?。善于提出有深度的問題,讓學(xué)生體會艱苦思維的愉悅。其次留給學(xué)生充足的思維空間,讓他們主動地獲取知識。盡量讓學(xué)生獨立觀察,動腦思考。動手操作,動口表述。發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度進行創(chuàng)造思維,讓學(xué)生能真正主動、有效地參與教學(xué)活動。最后學(xué)生獨立思考的形式應(yīng)多樣。如閱讀、對話、討論、練習(xí)、體驗、表演等。
例如,在學(xué)習(xí)9A Unit2語法時,我先讓學(xué)生回顧以前學(xué)到的關(guān)于would…rather…than…和prefer…to…的句子,再給他們一些例句,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)它們的使用方法,先在小組內(nèi)交流,最后提小組中心發(fā)言人在全班交流,根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果,得出結(jié)論,然后鼓勵各小組之間進行自主造句競賽。當學(xué)生熟練掌握后,再通過多媒體創(chuàng)設(shè)與生活貼近的語言環(huán)境,讓學(xué)生用一句話來表達,看哪組學(xué)生語言表達到位,語法正確。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生思維得到活躍,在不知不覺中掌握了語法知識并熟練運用。學(xué)生在學(xué)法的指導(dǎo)下,自學(xué)能力有了提高,課堂上基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂有效訓(xùn)練,,讓學(xué)生有充足的展示機會
課堂訓(xùn)練是整個課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),它能夠準確反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果,教師的教授效果。所以鼓勵學(xué)生在課堂中大膽展示是實現(xiàn)高效課堂的保證。課堂訓(xùn)練,形式各種各樣,學(xué)生之間互相提問,小組之間競賽互出題目,搶答等,當然也包括問卷形式,教師要及時了解答題情況,以便教學(xué)中調(diào)整活動方案,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有效。
例如,在學(xué)習(xí)8BUnit6 Reading之后,我組織學(xué)生對于文章中的內(nèi)容進行搶答,如設(shè)計以下問題:1.Where is Oxfam Trailwalker held every day?
2.Who can join Oxfam Trailwalker?
3.What is the aim of Oxfam Trailwalker?
4.Is Oxfam Trailwalker a difficult walk?
有時我剛說出題目,就有好幾個學(xué)生爭先恐后地回答。我還安排不同學(xué)生之間互問,他們的問題多種多樣,如Can you join the walk? How much must each team raise?但這些問題都是圍繞課文內(nèi)容而提問。通過多種形式檢測,讓學(xué)生展示自我,既能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果,又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來.課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效率不言而喻。
四、課后有效遷移,讓學(xué)生有廣闊的發(fā)展空間
通過把課堂所學(xué)知識應(yīng)用在生活中,既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有效克服遺忘,又可以開拓學(xué)生視野,使學(xué)生獲得廣闊的發(fā)展空間,避免學(xué)生“死讀書”或“讀死書”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語離我們生活很接近。
例如:牛津英語9A Unit5reading,主要是介紹關(guān)于好萊塢名星奧黛莉“Audrey Hepburn”一生,課后我給學(xué)生一些關(guān)于“奧黛莉”的英文故事,由于奧黛莉是書中介紹的人物,所以,學(xué)生會帶著極大的興趣去閱讀,這樣使書本知識與課外知識進行有效鏈接,通過閱讀,他們會發(fā)現(xiàn)“奧黛莉”是真實存在的人物,通過閱讀,他們會讀到書本上沒有的知識,通過閱讀學(xué)生的視野開闊了,興趣更濃了。
讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外,大大拓展了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強了英語教學(xué)的有效性。
總之,想辦法教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,并敢于把所學(xué)到的知識大膽展示出來,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,做到及時訓(xùn)練,有效遷移,從而使得英語課堂教學(xué)更加高效,讓學(xué)生在高效的課堂中學(xué)習(xí)到更多的英語知識,從而達到“減負增效”的目的。