朱海英

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的發(fā)行意味著課改又開始新的出發(fā)了。它為我們一線教師提出了更加明確的要求與指導(dǎo)。為了體現(xiàn)語言的漸進性，在一級讀寫中增加了“能模仿范例寫詞句”。在二級標準讀寫中內(nèi)容已經(jīng)修改為能根據(jù)圖片、詞語或例句提示寫出簡短的語句。在教學(xué)建議中，它特別強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。一直以來我們對小學(xué)英語作文的寫作缺少科學(xué)指導(dǎo)，不能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。而小學(xué)高年段對英語寫作有了更高的要求，不能再僅僅停留在句式的枯燥疊加和機械訓(xùn)練中，而是要求更加富有邏輯的表述。除了必備的基礎(chǔ)之外，還要有開闊的視野。因此，筆者認為課內(nèi)課外閱讀對寫好英語作文起著非常關(guān)鍵的推動作用。

一、讀好課內(nèi)，打基礎(chǔ)

首先要熟讀課本上的詞、句、語段和語篇。只有牢固掌握課本知識，才有可能在此基礎(chǔ)上拓展閱讀，提高閱讀的質(zhì)量和廣度，為寫好英語作文積累做好最基礎(chǔ)的知識儲備。教師要充分有效地利用來源于課內(nèi)的文本，比如，我們在學(xué)習(xí)My favorite season這篇對話時， 我會給學(xué)生一個關(guān)于我自己最喜歡的季節(jié)的介紹：My favorite season is winter .Its cold in winter. Its white in winter. I can make a snowman. I can go ice-skating. I wear warm coat in winter. I like winter very much.然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，仿照我的句子，填充畫線部分，寫出自己的文章。另外我們教師要提高學(xué)生將對話文本轉(zhuǎn)為陳述文本的能力，將所轉(zhuǎn)述的內(nèi)容寫下來形成語段甚至一篇完整的文章，在這個剛開始的過程中，我們也可以通過填充式地訓(xùn)練逐步提高學(xué)生寫作的水平和增強英文寫作的信心。還有，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英文寫作時會用漢語順序直接翻譯，寫出的英文表達歧義，惹出很多笑話。那么通過在課內(nèi)的閱讀教學(xué)，我們與學(xué)生一起分析材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的特點，結(jié)合各種課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行閱讀，這樣學(xué)生通過和英語不斷的接觸，自然而然地形成對英語的知覺認知，從而養(yǎng)成一定的英語語感。從而在英語寫作中，逐步幫助學(xué)生自覺地排除漢語的干擾，有效遏制中式英語的現(xiàn)象。

二、讀好課外，拓視野

讀，是理解語言，從外到內(nèi)的吸收，是“信息的輸入”；寫，是運用語言，由內(nèi)到外的表達，“是信息的輸出”。只有保證了信息的輸入量，才能確保輸出量。而單靠教師在課堂上40分鐘的輸入量是遠遠不夠的。因此，除了從課本上吸取英文寫作訓(xùn)練的營養(yǎng)元素之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用一切可用的資源為學(xué)生的英文寫作服務(wù)。如，牛津閱讀樹、英文經(jīng)典繪本、相關(guān)的英語小故事、一些英語作文閱讀網(wǎng)站等都很值得去閱覽一下，能極大地提高學(xué)生的閱讀興趣。寫作必須言之有物，所以，寫作離不開閱讀的積累，如果沒有大量的閱讀積累，寫作者便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻，翔實感人的佳品。英語閱讀是學(xué)生積累并提高寫作能力的最重要途徑之一。為了使寫出來的英文作文更為生動豐富，在閱讀一些相關(guān)的好文章時，教師可以高效利用所閱讀的文章，將它們作為范文，訓(xùn)練學(xué)生在模仿范文時結(jié)合自己的思考寫出更具有自己特點的英語作文來。另外，我們以小組形式開展的作文接力也受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生寫他們的所想所思，各種體裁、話題和各種類型，異彩紛呈，讀來真是妙趣橫生。這樣的活動方式不僅使寫作的練習(xí)量得到保證，而且為學(xué)生提供了互相切磋共同進步的平臺。

三、讀寫結(jié)合，妙筆生花

課內(nèi)是基礎(chǔ)，那么課外就是延伸；課內(nèi)課外都是量變的積累，那么寫作就好似產(chǎn)生質(zhì)變的結(jié)晶。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。不過值得提醒一點的是：在閱讀與寫作之間，仿寫是很重要的環(huán)節(jié)，它是提高寫作的重要技巧之一。把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達技巧。然后在多種形式的語言實踐活動中，采用模仿范文、改寫范文進行寫作訓(xùn)練等活動，反復(fù)借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達技巧達到熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創(chuàng)造條件?？傊?，讀寫結(jié)合，將讀的過程轉(zhuǎn)為寫的演練，為豐富多彩的語言輸出做出更有利的推動和保障作用。