李衛(wèi)

摘 要：我國(guó)的漢語(yǔ)言文化有其自身獨(dú)有的詩(shī)意特質(zhì)，老師和學(xué)生如果能從古典的視角進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，會(huì)使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，老師的授課更加輕松。為此將闡述為何要從古典的視角看詩(shī)意語(yǔ)文課堂，以及如何實(shí)現(xiàn)詩(shī)意語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：古典的視角；詩(shī)意；語(yǔ)文課堂

詩(shī)意語(yǔ)文課堂是難以用理論性的語(yǔ)句進(jìn)行定義的，但在筆者看來(lái)，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是由學(xué)生、老師和教材組成的，三者相輔相成促進(jìn)了詩(shī)意語(yǔ)文課堂的形成。老師與學(xué)生在進(jìn)行教材解讀過(guò)程中發(fā)生的碰撞，給予了老師審美的啟示，給予了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，正是在這種碰撞之中產(chǎn)生了詩(shī)意，所謂的詩(shī)意并不僅僅指優(yōu)美的辭藻，它可以是任何讓你感到內(nèi)心溫暖和有所觸動(dòng)的東西，詩(shī)意雖然是看不見(jiàn)摸不著的，但卻會(huì)讓你感動(dòng)。在日常生活中可以感動(dòng)我們的任何事物都可以定義為詩(shī)意?？梢?jiàn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂就是運(yùn)用高尚的精神感動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造詩(shī)意的課堂氛圍，這種高尚的氛圍來(lái)源于教材，誕生于師生的交流。另外詩(shī)意語(yǔ)文課堂要求師生應(yīng)具備善感的心。作為一名語(yǔ)文老師，一定要善于啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生內(nèi)心的激情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)文章有所感，有所思。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意語(yǔ)文課堂的意義分析

1.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀需要詩(shī)意

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)分呆板，缺乏創(chuàng)新力，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。凡是了解孔子教學(xué)特點(diǎn)的人都十分羨慕孔家學(xué)堂，孔子的學(xué)堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)。然而當(dāng)下應(yīng)試教育大行其道，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)變得死氣沉沉沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再充滿激情。這種缺乏生命力的語(yǔ)文教學(xué)需要漢語(yǔ)言文化的詩(shī)意精髓，需要詩(shī)意精髓來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的人文氣息。

2.新課標(biāo)需要詩(shī)意語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該具有審美力、詩(shī)意、充滿情趣。語(yǔ)文作為一門展現(xiàn)民族人文關(guān)懷的語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)該盡最大努力滿足學(xué)生的內(nèi)心情感需求，這也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期健康發(fā)展的關(guān)鍵。只有讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生的精神元素，才會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)迸發(fā)出無(wú)限的能量并滿足新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的要求。另外新課標(biāo)采用的教材大多是一些兼具巧妙構(gòu)思、細(xì)膩情感和優(yōu)美辭藻的文章，在運(yùn)用這些優(yōu)美文章進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)可以給予學(xué)生很大的創(chuàng)作空間和想象領(lǐng)域，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)意。

3.詩(shī)意語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在發(fā)展和諧社會(huì)的今天，由于受到工具主義和科技理性的沖擊，人們?cè)谏钪懈雨P(guān)注市場(chǎng)價(jià)值，而忽略了人文價(jià)值的重要性。學(xué)生的思想也潛移默化地受到享樂(lè)主義、拜金主義等思想的影響，對(duì)此教師可以通過(guò)詩(shī)意語(yǔ)文課堂的開(kāi)展幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意語(yǔ)文課堂的對(duì)策

1.提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造詩(shī)意課堂

在進(jìn)行詩(shī)意語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師的教學(xué)功力起著至關(guān)重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)意語(yǔ)文課堂，教師就要不斷地進(jìn)行文化知識(shí)的汲取，進(jìn)而不斷增加自己的文化積累，在教學(xué)中幫助學(xué)生提升綜合文化素養(yǎng)。在進(jìn)行詩(shī)意語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能盲目地增加詩(shī)意課堂的表面熱鬧，表面的熱熱鬧鬧只會(huì)讓學(xué)生一時(shí)感到快樂(lè)，而在快樂(lè)散盡后什么也沒(méi)有給學(xué)生留下。所以詩(shī)意語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)要運(yùn)用無(wú)痕的詩(shī)意進(jìn)行填充，老師要擁有一顆淡泊的心，減少對(duì)課堂效果的刻意追求。如，在進(jìn)行《第一次抱母親》的授課時(shí)，老師可以采用平平淡淡的語(yǔ)氣，以及自身的深厚教學(xué)功底，簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，用自己的情感塑造詩(shī)意課堂，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中語(yǔ)不成聲，潸然淚下，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文課堂詩(shī)意教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，啟發(fā)學(xué)生詩(shī)意思維

首先，通過(guò)想象進(jìn)行詩(shī)意氛圍創(chuàng)設(shè)，在語(yǔ)文教材的教學(xué)過(guò)程中可以引用詩(shī)詞，讓學(xué)生在體驗(yàn)詩(shī)詞魅力的同時(shí)插上想象的翅膀探索教材的“空白”區(qū)域，填充教材的遺漏，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與詩(shī)意的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意化。

其次，通過(guò)多媒體設(shè)施進(jìn)行詩(shī)意氛圍創(chuàng)設(shè)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、多彩的畫(huà)面，為學(xué)生清晰而直白的表現(xiàn)詩(shī)詞中事物特點(diǎn)和風(fēng)景特色的同時(shí)創(chuàng)設(shè)符合新課標(biāo)教學(xué)的詩(shī)意語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在領(lǐng)略特定詩(shī)意和意境的時(shí)候，產(chǎn)生屬于自己的詩(shī)情。

最后，采用美文閱讀實(shí)現(xiàn)詩(shī)意氛圍創(chuàng)設(shè)，在閱讀優(yōu)美文章時(shí)學(xué)生會(huì)被文章的美感所吸引而達(dá)到忘我的境界，并在閱讀美文的過(guò)程中運(yùn)用想象在大腦形成一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖畫(huà)，感受到詩(shī)意的真諦。為此可以采用閱讀充滿詩(shī)意美文的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的詩(shī)意，讓學(xué)生自己領(lǐng)略詩(shī)情。

在創(chuàng)設(shè)詩(shī)意語(yǔ)文課堂時(shí)，語(yǔ)文老師要從古典的視角增強(qiáng)自己對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和歸屬感，運(yùn)用淡泊、高雅和從容的情懷應(yīng)用漢語(yǔ)言文化，將漢語(yǔ)言文化的詩(shī)性特質(zhì)準(zhǔn)確的應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)滿足時(shí)代發(fā)展要求的詩(shī)意語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

李曉倩.建構(gòu)詩(shī)意語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（04）.