劉玉麗

摘 要：隨著社會的高度發(fā)展，人們越來越著重教育教學的發(fā)展，尤其是高中化學教學。而隨著新課程的進一步提出，全面提升高中教育質(zhì)量的目標應運而生。從新課程標準的特點入手，針對新課程的新型教育理念提出見解，并根據(jù)高中化學的學科特點來探究其教學實踐內(nèi)容，更好地為社會提供優(yōu)良的新型化學人才。

關鍵詞：高中化學；教學實踐；化學人才

傳統(tǒng)教育往往是理論“填鴨式”教育，并沒有根據(jù)學生自身需求來因材施教，沒有真正的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘以及加強學生的自我能力。而現(xiàn)今，新課程下的教育教學應該以學生為主體，旨在發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力、啟發(fā)學生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。而作為一名高中化學教師將從以下幾方面進行教學實踐改革。

一、學生與生活相結合

根據(jù)新課程標準的要求，課本理論知識應該貼近學生生活，通過課堂上教授的學生熟悉的化學反應原理來解釋生活現(xiàn)象并且將知識運用于生活，讓學生充分體會到知識來源于生活這一重要思

想。因此在新課程中，要求學生積極投身于高中化學教育教學中，多觀察、多實踐、多開展研究性學習。例如，教師可以帶領學生參觀當?shù)氐淖詠硭畯S，讓學生親身體會凈水過程以及凈水原理。又如，教師可以組織學生進行相關的化學實驗課，讓學生親自做實驗，讓學生真正理解理論知識，理解在學習中生活，在生活中學習這一

道理。

二、改進評價體系

傳統(tǒng)教育往往忽略了評價體系的重要性，而在新課程標準中，因材施教、關注個體差異、加強參與互評體系、多多采取自評與他評相結合的評價體系。而不是如傳統(tǒng)評價中，僅僅以分數(shù)作為唯一的評價手段，從而減輕了學生因為考試成績不理想而帶來的心理壓力，也從多方面鼓勵學生學習，給予學生更加積極的觀念，從而激發(fā)學生的學習熱情。

三、加強學科間滲透

傳統(tǒng)的教學中，僅僅注重單一的學科學習，將學科作為單一的存在個體，并沒有做到聯(lián)系發(fā)展，所以學生在學習多種學科時感覺困難、內(nèi)容繁重。而新課程中，更加注重學科間的滲透聯(lián)系，不僅僅將學科作為單一存在個體。例如，在學習化學中可以將數(shù)學與物理相結合，讓學科間充滿聯(lián)系，讓學生在學習中養(yǎng)成聯(lián)系發(fā)展的思維模式。又如，學習化學中巖石構成時，可以將化學與人文歷史相聯(lián)

系，這樣學生不僅學習了化學也學習了歷史。所以，這種學科間相互滲透、相互聯(lián)系的學習模式能幫助學生拓展視野，樹立正確的世界觀與科學觀。

參考文獻：

歐衛(wèi)強.“新課改”要求下高中化學教學的發(fā)展方向：引導學生自主學習[J].科學大眾：科學教育，2010（09）.

（作者單位 河南省虞城縣高級中學）