楊學(xué)芹

在普通人眼里，美術(shù)課就是圖畫課，畫一畫，涂一涂……殊不知，這樣的美術(shù)課只是淺嘗輒止，囫圇吞棗，必將與我們的教育大綱背道而馳。

翻閱蘇教版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，每?jī)?cè)教材幾乎有一半甚至更多的課程都屬于手工制作，甚至在有些繪畫課程中也兼有手工制作的作品。由此可見(jiàn)，單純的繪畫是無(wú)法擔(dān)當(dāng)對(duì)兒童所進(jìn)行的美育的重任。

美滲透的不僅僅是一紙之畫，更是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“一個(gè)廢棄的瓶子，一顆普通的紐扣，甚至一截不起眼的毛線……”都有其價(jià)值魅力。發(fā)掘、創(chuàng)造、感受，如何讓我們的孩子領(lǐng)悟呢？身為一名美術(shù)教師責(zé)無(wú)旁貸。

一、千里之行，始于足下

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，沒(méi)有豐富的積累必將“山窮水盡”。在我們的美術(shù)課堂上，學(xué)生常常是“拙襟見(jiàn)肘”，幾乎有一半的學(xué)生面對(duì)手工制作課表現(xiàn)的局促不安，無(wú)可奈何。究其原因：“老師，我找不到材料?！薄袄蠋?，我家沒(méi)有?！?“我不知道帶什么?！薄K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也指出：“智慧的火花是開(kāi)放在手指尖上”。而種種現(xiàn)象卻束縛了孩子的發(fā)展，看著時(shí)間白白浪費(fèi)，身為老師為之心痛、惋惜。

這種現(xiàn)象幾乎是司空見(jiàn)慣，在我們農(nóng)村小學(xué)尤其突出，為此筆者認(rèn)真思考，要改變就得從學(xué)生自身下手，讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)到手工制作課的重要性，幫助他們注重平時(shí)的積累，解決“材料難”問(wèn)題。

新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)美術(shù)課，筆者首先讓孩子回答三個(gè)問(wèn)題：

1.本冊(cè)書共多少課？幾節(jié)繪畫？幾節(jié)手工制作課？

孩子們很快回答：20課繪畫，11課和制作有關(guān)……

2.手工制作課的材料是什么？這些材料從哪兒來(lái)？

生：瓶子、毛線、樹(shù)葉、玉米粳……

生：平時(shí)家里會(huì)有，都屬于不要的，廢棄的……

師：對(duì)，只要同學(xué)們注意平時(shí)的積累，生活中任何廢棄的東西都是我們創(chuàng)作的素材，我們就能變廢為寶、創(chuàng)造奇跡。

3.你打算用什么搜集這些材料？從什么時(shí)候開(kāi)始收集？

生：啤酒盒子、裝餅干的盒子、一個(gè)大塑料袋……

師：都行，我們給它取名叫——工具箱。老師希望同學(xué)們從今天就開(kāi)始收集，一天一點(diǎn)慢慢積累，需要的時(shí)候帶來(lái)，這樣材料就會(huì)豐富多彩。

“千里之行，始于足下”從頭開(kāi)始就不會(huì)再犯“臨時(shí)抱佛腳”的錯(cuò)誤。

二、點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，打破思維定勢(shì)

黑格爾：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)孩子們的想象力，教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)。 這其中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)起著至關(guān)重要的作用。

啟發(fā)程度的不同，教學(xué)的效果大相徑庭。

例：五年級(jí)（上）第二課《紙盒游戲》

五（1）班：共45人

沒(méi)有過(guò)多的啟發(fā)大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生自己

教學(xué)結(jié)果：

五（2）班：共45人

師：“同學(xué)們今天我們要讓紙盒：‘變、變、變”。老師取出一紙盒，“同學(xué)們想想，這像什么？”生無(wú)語(yǔ)。

師：“老師給它加上兩只盒子，這回像什么？”

學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：有點(diǎn)像牛；有點(diǎn)像大象；有點(diǎn)像豬……

師：“你們說(shuō)的都對(duì)，如果想做大象就要看看自己的工具箱里有沒(méi)有做長(zhǎng)鼻子的材料；如果想做牛那要看工具箱里有沒(méi)有做尖角的材料，總之同學(xué)們要根據(jù)自己所帶材料定下制作的目標(biāo)?！薄?/p>

教學(xué)結(jié)果：

由此可見(jiàn)，創(chuàng)新之門掌控于教師之手，不同的引導(dǎo)方法，不同的教育結(jié)果，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)必將打破學(xué)生的思維定勢(shì)，打開(kāi)孩子的創(chuàng)造之門，讓創(chuàng)造之光熠熠生輝。

三、工具箱——快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。

從兒童的心理、生理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意仍是無(wú)意注意為主。動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)、游戲密不可分，這有利于兒童身心健康、愉悅的發(fā)展。而游戲教學(xué)就順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，工具箱為孩子課堂游戲的實(shí)現(xiàn)提供了可能性，孩子在“玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”有了展現(xiàn)的平臺(tái)，再看我們的教材本身也潛藏著大量游戲。

例：三年級(jí)（上）第二課《粉印紙版畫》乍看很復(fù)雜，但老師通過(guò)游戲的形式不僅降低了難度，還調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，首先老師拿一個(gè)印畫（學(xué)生之間經(jīng)常玩的游戲）印給同學(xué)們看，然后再提出今天讓同學(xué)們自己制作印畫，這種印畫有個(gè)新的名字就叫粉印紙版畫……

“小小工具箱，我的好伙伴。動(dòng)手動(dòng)腦離不開(kāi)它，想象創(chuàng)造功勞大。”奇特的想象，精美的制作。讓小小的工具箱成為孩子們體驗(yàn)成功的支點(diǎn)吧！讓美術(shù)課成為孩子們快樂(lè)的樂(lè)園吧！

（作者單位：南京市六合區(qū)橫梁中心小學(xué)）