林永強

《PHP程序設計》是中職院校計算機專業(yè)必修的一門核心課程。該課程培養(yǎng)目標是使學生掌握動態(tài)網(wǎng)頁制作的基本技能，并能熟練應用于中小型動態(tài)網(wǎng)站的建設中。

一、任務驅(qū)動教學法的含義

任務驅(qū)動教學法改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿諡橹行?，采用問題探究解決的形式，讓學生在實際的情景中更深入地理解問題和解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力。

二、任務驅(qū)動教學法在課堂上的應用

1. 精心選擇和分析大任務。教師在講授課程前，先設計選擇一個與學生所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)，與教學內(nèi)容相一致，功能相對完整的大任務，然后再把大的任務分解為若干個子任務，子任務也可再分成若干個分子任務。每個子任務都是一個獨立的模塊即教學單元，有明確的教學目標要求。每節(jié)課講解后，向?qū)W生布置相似的任務。在PHP教學要以“學習任務”為中心，同時從學生實際出發(fā)，充分考慮學生認知能力、文化知識、興趣等特點，盡可能選擇與任務接近的大任務。大任務盡可能生動形象，能激發(fā)學生的學習興趣。教師應按照學生智力的“鄰近發(fā)展區(qū)”一步步地分析大任務，從而引導學生學習知識與技能。

2. 精心設計小任務。首先，小任務設計要符合學生特點，難度有層次性，分重點和難點。小任務設計要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。其次，小任務設計要“生活化”，“任務”應有情景性和意義性，學生感興趣，有濃烈的生活氣息，讓學生密切聯(lián)系實際，有目的去完成。所以要求教師在課前要認真分析教材，在把握教學總體目標的基礎上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”。

3. 創(chuàng)設情境，提出任務。從 PHP程序設計教學的角度看，創(chuàng)設情境是一種以信息生活經(jīng)驗為基礎，引導學生主動參與學習為目的的先進教學手段。創(chuàng)設情境的主要目是迅速吸引學生注意力，調(diào)動學生的參與興趣，使學生積極主動地進行課程的學習，為任務的順利完成打下良好的基礎。創(chuàng)設的情境須與所要學習的內(nèi)容密切聯(lián)系，做到既能夠喚起學生原有的知識和經(jīng)驗，又能使學生利用原有的經(jīng)驗去同化新知識，從而建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。每節(jié)課之前，教師都應精心創(chuàng)設教學情境，把任務徹底展示給學生。

三、任務驅(qū)動教學法在上機實踐的應用

學生分組。分組在整個課程設計學習過程中是很重要的一個環(huán)節(jié)，一般小組由4-6人組成，這樣每個小組成員都能參與到小組活動中，既避免了人多手腳亂、意見不一，也便于交流和組織管理；小組成員的確定要采取互補方式進行搭配，以便于同學之間相互學習、交流經(jīng)驗、獲得更多的信息；同時也要平衡各小組之間的總體水平，從而保證各小組之間公平競賽的開展。在科學分組的基礎上，還要盡量尊重學習者自己的分組意愿。一旦形成了組，他們就要共同制定規(guī)范，包括小組成員間的交流時間和方法、任務分工和研究進程規(guī)劃等。

小組協(xié)作，完成任務。小組先經(jīng)過協(xié)商討論對任務的理解達成共識，然后再由每個小組成員提出一種解決方案。教師要鼓勵他們提出盡可能多的解決方案，從這些方案中選擇一個作為初始方案，該方案要具有可行性。其次，要確定按這個方案開始工作所需要的資料；分析可以從哪里獲得這些資料；并收集、加工資料、設計界面、編寫代碼、調(diào)試程序。在這個過程中，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出即使是有些不可思議的想法和思路。而教師對小組的指導也要堅持適度原則，既不能說得太多，也不能置之不管。

展示成果，交流評價。小組完成任務后，要進行展示交流接受多方面的評價。作品展示交流之后，首先學生對自己的學習結(jié)果和整個學習過程做自我評價，確認其在分析問題、解決問題及自主學習方面有哪些收獲。其次，各小組進行互評，小組互評時最好采用匿名，并且本組只能評價其它小組的方式評價，更加客觀公正。再次，評價各組在活動過程中的合作情況和最后作品。

責任編輯 邱麗