劉櫻梅

摘 要：在音樂教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生都可能產(chǎn)生逆反心理，因此在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用合理的管理教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)走向成功。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；逆反心理；恐懼心理

教師授業(yè)、傳道、解惑，此為教；學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、溫習(xí)、實(shí)行，也就是現(xiàn)代心理學(xué)中所說的“感知、理解、鞏固、應(yīng)用”統(tǒng)稱為學(xué)，聲樂教學(xué)也是這樣。在聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，無論是教師還是學(xué)生，聲樂教學(xué)心理都始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。如，師生教學(xué)配合默契，學(xué)習(xí)效果比較好，這就是教學(xué)心理成“順態(tài)”；如若師生教學(xué)出現(xiàn)困境，教學(xué)便成了“逆態(tài)”，學(xué)生就有了逆反心理。

一、聲樂教學(xué)中的逆反心理

所謂逆反心理，是個(gè)體對待事物的特殊態(tài)度，是指受教育者在受教育過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)定式與特定教育情

況下，產(chǎn)生個(gè)體飽和后的一種與認(rèn)知相對立的體驗(yàn)，與常態(tài)教育要求相悖的對立情緒和行為意向。

在聲樂教學(xué)中，教師與學(xué)生都有著不同的逆反心理表現(xiàn)。教師若存在逆反心理，直接影響教學(xué)效果，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師過多的使用概念化和抽象化的術(shù)語，教學(xué)方法少、教學(xué)手段不生動(dòng)、不形象，不能做到化繁為簡、深入淺出、潛移默化，使得教學(xué)常遇到困境。學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁、不理解、聽不懂，導(dǎo)致教師有可能失去信心和產(chǎn)生畏難情緒。教師對教學(xué)整體過程缺乏辯證的觀點(diǎn)，不善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，過多的給予否定和批評，更做不到因材施教，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生恐懼和無自信的心理。由于教師過于相信自己的教學(xué)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對自身專業(yè)提高的意識和接受新鮮教學(xué)理念相關(guān)的信息置之不理，最后形成“唯我獨(dú)尊”的一種狀態(tài)，這種教學(xué)獨(dú)裁使學(xué)生最終形成心理障礙。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就以盲目聽信的態(tài)度，想象著自己能否分到理想的聲樂教師，若沒有被分到，就會(huì)一蹶不振、學(xué)習(xí)情緒不高漲、還帶著怨聲、怨氣的情緒上課，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)不說，還潛伏著學(xué)習(xí)上的逆反心理。一直處于這種狀態(tài)和情緒中，學(xué)生就不能安定心神的認(rèn)真學(xué)習(xí)聲樂，研究唱法。而是這山望著那山高，總想著什么時(shí)候換聲樂教師，甚至還要變唱法，這種“見異思遷”的心理最終會(huì)導(dǎo)致“一事無成”的結(jié)果。

面對這些有關(guān)聲樂教學(xué)的諸多心理障礙，無論是教師還是學(xué)生，都必須認(rèn)清自身存在的問題加以解決。

二、如何消除聲樂教學(xué)的逆反心理

1.教師應(yīng)該先消除教學(xué)和自身的逆反心理，才能解決教師與學(xué)生的關(guān)系，教與學(xué)存在的問題

（1）提高聲樂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

聲樂教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極采用靈活多樣的教學(xué)手段，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)形式等方面，靈活運(yùn)用，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣；把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在有前進(jìn)動(dòng)力的推動(dòng)下形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有目標(biāo)就有前進(jìn)的方向，有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就有前進(jìn)的推動(dòng)力。面對不同程度的學(xué)生，需因材施教、耐心引導(dǎo)。這種“順”式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)好，而且也不易出現(xiàn)逆反心理。

（2）在聲樂教學(xué)中充分利用向師性和向生性

向師性是學(xué)生愿意接近和聽從教師的教導(dǎo)，愿意與教師探討學(xué)習(xí)和生活中的感受，并期望教師給予指導(dǎo)。教師應(yīng)及時(shí)把握住學(xué)生的這一心理，有效加以施教，多關(guān)心學(xué)生，使得師生之間逐漸建立起信任橋梁，拉近與學(xué)生的距離，深入了解學(xué)生個(gè)體，并根據(jù)個(gè)體進(jìn)行有效的因材施教、分類施教、從不同角度幫助學(xué)生解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。在充分交流的教學(xué)氛圍中，營造出和諧、輕松的環(huán)境。這不僅激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且也提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)成為一種享受精神盛宴的活動(dòng)。

向生性是教師毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、才學(xué)和對學(xué)生的愛，在教學(xué)上，用自己的熱情去點(diǎn)燃和感染自己的學(xué)生。面對學(xué)困生，教師應(yīng)多關(guān)懷、多鼓勵(lì)、多給學(xué)困生樹立自信心，無論是在心理上還是聲樂學(xué)習(xí)上，都及時(shí)指出存在的問題，并幫助學(xué)生正確對待其自身的毛病?！坝H其師，信其道”學(xué)生對教師親近，源自于教師對學(xué)生愛；學(xué)生對教師的信任，來自于學(xué)生對教師教學(xué)水平的肯定，所以教師不能僅僅靠情來解決教學(xué)問題，也要不斷完善自身的教學(xué)。聲樂教學(xué)中，師生互動(dòng)、交流、教學(xué)，都充分體現(xiàn)了向師和向生的潛在的心理。對學(xué)生的培養(yǎng)以及消除逆反的心理都有著極大的幫助。

2.克服學(xué)生的依賴心理和厭煩心理

聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師一步一步指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)

生練唱的形式下完成的學(xué)習(xí)。長期采用這種教學(xué)形式必會(huì)造成學(xué)生的心理依賴，漸漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)和自覺性。聲樂訓(xùn)練過程中，每一個(gè)簡單的發(fā)聲、發(fā)音練習(xí)都要認(rèn)真的辯聽、體會(huì)、感受、思索、實(shí)踐，都需要學(xué)生長時(shí)間不厭其煩的反復(fù)練習(xí)，自我辨別、自我檢查、自我感受和體驗(yàn)。在課上如此，課下學(xué)生在琴房練習(xí)時(shí)更是如此，通過自我努力的磨煉，達(dá)到穩(wěn)定的科學(xué)發(fā)聲方法。

很多學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)惰性而導(dǎo)致“每周一歌”的現(xiàn)象，只有聲樂課上才練習(xí)聲樂，導(dǎo)致的結(jié)果就是聲樂始終沒有提高，反而退步，所以要持久的保持興奮地學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極地心理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛歌唱、有勇氣歌唱?！皹I(yè)精于勤”要在自身努力的情況下，通過教師輔導(dǎo)，學(xué)生努力、刻苦、反復(fù)、細(xì)致的練習(xí)，才能獲得聲樂的提高和進(jìn)步。藝海無涯，學(xué)無止境，逐漸把技術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)化為有內(nèi)涵、有情感的歌聲，達(dá)到運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)，追求聲樂藝術(shù)的更高境界。

3.克服學(xué)生登臺演唱的膽怯心理和恐懼心理

俗話說：“藝高人膽大”只有掌握扎實(shí)的演唱功底，才有自信、從容、穩(wěn)定的歌唱；只有通過在臺下長期的刻苦訓(xùn)練，不再去為了唱詞而唱，才會(huì)與伴奏、與音樂融合；只有學(xué)生平時(shí)多演唱、多鍛煉、多參加藝術(shù)活動(dòng)，才能減輕思想的負(fù)擔(dān)和壓力。我的一些學(xué)生每次考試和演出比賽之前都非常緊張，就會(huì)和我說：“我怕唱不好，怎么辦呀……”，還沒開始演唱，在排練時(shí)，手和腿就開始緊張的哆嗦，甚至演唱過程中嘴唇和面部都顫動(dòng)。在這種情況下，我會(huì)讓學(xué)生說20遍“我一定能唱好”，音量從學(xué)生自己能聽見逐漸放大到最大音量，到最后一邊是徹底的喊出來。其結(jié)果，收到的效果都非常好，學(xué)生都有著豁出去的同感。欺負(fù)心理障礙是需要勇氣和自控力，才能轉(zhuǎn)移情緒，完成高水平的演唱。

對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的逆反心理，應(yīng)從不同角度去解決問題，具體問題具體分析，多關(guān)心、了解學(xué)生，多些學(xué)習(xí)、思想、生活的交流，防止學(xué)生有逆反心理的出現(xiàn)，幫助學(xué)生消除逆反心理，使得學(xué)生在聲樂藝術(shù)中提升藝術(shù)修養(yǎng)。

（作者單位 遼寧大連大學(xué)初等師范學(xué)院音樂教研室）