陳穎魁

【摘要】室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育難點(diǎn)在于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需要較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能在實(shí)際設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新能力，達(dá)到客戶的需求。本文從國(guó)內(nèi)外的室內(nèi)專業(yè)教育模型進(jìn)行了比較，并提出了改善國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的思路。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì) 綜合性人才 國(guó)外教育 國(guó)內(nèi)教育改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0238-01

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的特殊需求

從室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)角度看，室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種單純的環(huán)境營(yíng)造與藝術(shù)性設(shè)計(jì)，而是在其中包含了其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，從建筑學(xué)到心理學(xué)，從人體工程學(xué)到材料科學(xué)，從民俗文化到家居陳設(shè)等等，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中都需要設(shè)計(jì)者了解并合理的運(yùn)用，同時(shí)在設(shè)計(jì)手法上還要設(shè)計(jì)者可以將平面、立體、色彩等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)時(shí)代審美與業(yè)主需要的空間換進(jìn)，這些都要求從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的人具備突出的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，而這些都是需要在教學(xué)中培養(yǎng)與建立的。由此可見(jiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，所需要體現(xiàn)的是一個(gè)綜合化的培養(yǎng)模式，所建立的教育體制應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求與職業(yè)發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的國(guó)內(nèi)外比較

1.國(guó)外室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

從發(fā)展的歷史上看，國(guó)外的設(shè)計(jì)教育形成與德國(guó)，從最初的包豪斯學(xué)院開(kāi)始，逐步形成了當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育體系與模式，其核心的理念就是重視技術(shù)與藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的重要作用，合理的設(shè)置不同專業(yè)方向上對(duì)基礎(chǔ)、專業(yè)、理論的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也重視對(duì)經(jīng)濟(jì)思維與綜合能力的培訓(xùn)，建立了一種設(shè)計(jì)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)的教育模式。

從具體的課程設(shè)置上，通常分為基礎(chǔ)學(xué)期與專業(yè)學(xué)期兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須在兩個(gè)階段中獲得足夠的學(xué)分并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯后才能畢業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程類型是由學(xué)生自由的選擇課程計(jì)劃，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，適應(yīng)自身?xiàng)l件，只要學(xué)生在兩個(gè)階段中獲得足夠數(shù)量的學(xué)習(xí)證明，就可進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)期，但不是學(xué)分制，是通過(guò)證書(shū)制度證明其課程的是否通過(guò)。

從上面的分析不難看出，課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)等過(guò)程可見(jiàn)，學(xué)校在教學(xué)中要求教師的定位在于引導(dǎo)，教師不是傳授如何設(shè)計(jì)，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值，這樣就可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處與缺陷，自主的去彌補(bǔ)不足，完成學(xué)習(xí)。

2.國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

首先，國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育起步較晚，相對(duì)發(fā)展水平不高，相當(dāng)一部分的職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)往往只有框架，缺乏一定的師資資源，生源的素質(zhì)與就業(yè)都面臨較大的壓力。表面看設(shè)計(jì)院?；蛘邔I(yè)數(shù)量較多，主要是因?yàn)樵谏鐣?huì)發(fā)展的推動(dòng)下，設(shè)計(jì)人才缺乏，剛性需求明顯增加；其次設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)費(fèi)用相對(duì)較高，從產(chǎn)業(yè)化較多看設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置有一定的功利性；最后，擴(kuò)招的大潮推動(dòng)了高職院校學(xué)生數(shù)量激增，不得不設(shè)置更多的學(xué)科以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。反觀教育中的細(xì)節(jié)，不難看出，需求的激增導(dǎo)致人才培養(yǎng)的斷層，一線教學(xué)崗位上優(yōu)秀的教師匱乏，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響了教育隊(duì)伍后續(xù)人才嚴(yán)重不足，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，不能持續(xù)為教學(xué)一線培養(yǎng)人才。這樣影響了對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中學(xué)生就業(yè)壓力大，因?yàn)榻虒W(xué)中存在一定的缺陷，教學(xué)的方法、課程設(shè)置等在激增的需求面前不能形成一個(gè)完整的培養(yǎng)體系，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)自身全方位的提高，而社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求則是“全才”化，所以一些室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)此種需求，影響了其就業(yè)并進(jìn)入到社會(huì)工作的能力，從而導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生越多就業(yè)越困難，從而影響了學(xué)校對(duì)其資源的配置，進(jìn)而影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

縱觀國(guó)內(nèi)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育情況，我國(guó)的劣勢(shì)是否明顯，矛盾也相對(duì)突出，這就要求國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，尤其是應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立良性的教育體系，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教育步入到持續(xù)發(fā)展的軌道。

三、對(duì)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革的思考

1.改變思路重視理論與實(shí)踐的契合

室內(nèi)設(shè)計(jì)究其人才培養(yǎng)的需求而言，是一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)科，其實(shí)踐的能力與創(chuàng)造能力是人才價(jià)值體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，所以在我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革中應(yīng)重視對(duì)理論與實(shí)踐的契合，改變課程設(shè)置與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)踐能力成為考核學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，重視理論在實(shí)踐中的體現(xiàn)，利用實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確要完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)就必須具備某些專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)其對(duì)理論的學(xué)習(xí)與理解。

2.教學(xué)項(xiàng)目化

室內(nèi)設(shè)計(jì)歸根結(jié)底是對(duì)某個(gè)“工程”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，即從戶型分析開(kāi)始到草圖繪制，到效果圖展示，到工程預(yù)算到材料選擇等，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完成，所以在教學(xué)中可以引入項(xiàng)目教學(xué)的模式，借助于真實(shí)的案例或者項(xiàng)目讓學(xué)生參與到模擬設(shè)計(jì)中，如將一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分為多個(gè)任務(wù)，如色彩搭配、材料選擇、空間規(guī)劃等，在不同的教學(xué)階段引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在“項(xiàng)目”中獲得不同的知識(shí)。

3.充分利用社會(huì)資源提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

目前在社會(huì)上有眾多的裝飾與設(shè)計(jì)公司，學(xué)校應(yīng)與這些社會(huì)資源進(jìn)行對(duì)接，借助于與學(xué)校的資源與人力優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)相對(duì)固定的實(shí)習(xí)環(huán)境，在實(shí)習(xí)中就讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的工作流程，使之即獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，也可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在回到課堂中加以彌補(bǔ)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

從國(guó)內(nèi)外的室內(nèi)教育模式對(duì)比來(lái)看，國(guó)外的教學(xué)中重視對(duì)人才的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而國(guó)內(nèi)則重視理論知識(shí)的灌輸，所以在國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)改變現(xiàn)有的狀況，利用多元化的教學(xué)方式來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生拓展生存與發(fā)展空間。

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