劉曉東

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0227-01

歌詞教學(xué)是歌曲教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，特別對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生來說，尤為重要。要想學(xué)會(huì)歌曲，必須先學(xué)會(huì)歌詞，這是學(xué)唱歌曲的第一步。但在日常教學(xué)中，對(duì)于歌詞的學(xué)習(xí)往往是獨(dú)立進(jìn)行，只停留在簡單的讀讀、念念這一層面，不能夠?qū)φ麄€(gè)歌曲教學(xué)起到有效的推動(dòng)作用，形成了歌詞與歌曲各自獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，如何才能使歌詞教學(xué)成為歌曲教學(xué)的有效動(dòng)力呢？我認(rèn)為，只要能巧妙的運(yùn)用語言的多樣性可以有效的解決這一問題，我們可以從以下兩個(gè)方面來看：

一、巧用節(jié)奏型語言，讓歌詞“跳動(dòng)”起來

不同的歌曲會(huì)有不同的節(jié)奏，在教學(xué)歌詞時(shí)，如果能根據(jù)歌曲節(jié)奏的走向來配合學(xué)習(xí)歌詞，那么，整首歌曲對(duì)于學(xué)生來說，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一半，因?yàn)楣?jié)奏對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。更重要的是，根據(jù)節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞可以擺脫枯燥的“念生字”的感覺，增加歌詞的趣味性和可讀性。

例如，我在教授小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)歌曲《牧童》的歌詞時(shí)，起初，學(xué)生們不愛學(xué)習(xí)歌詞，眼睛木呆呆的盯著書本，整個(gè)課堂也毫無生氣。如果按照這種效果繼續(xù)進(jìn)行下去，就算他們學(xué)習(xí)的時(shí)間再長，也不會(huì)有任何進(jìn)展。于是，我就根據(jù)歌曲的節(jié)奏，配上抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，給他們范讀了一遍： ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ|ⅹ—|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ|ⅹ—|ⅹ

朝霞里 牧童在 吹小 笛— 露珠兒 灑滿了青草 地— 我 ⅹⅹ|ⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ|ⅹ—|

跟著 朝霞 一塊兒 起來，趕著那 小牛兒 上牧 場—

頓時(shí)，學(xué)生們的眼睛里充滿了好奇，齊刷刷的盯著我，有一個(gè)學(xué)生還舉手問道：“老師，你讀的挺好玩的，能教教我們嗎？”就這樣，學(xué)生們的熱情被這種與平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全不一樣的奇怪方式給釋放出來了，他們個(gè)個(gè)爭先恐后，高高興興的模仿著老師的音調(diào)和節(jié)奏感朗誦起來。這就為下一步歌曲中的節(jié)奏教學(xué)打好了基礎(chǔ)，在無形中已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生整首歌曲的節(jié)奏，提升了學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知和把握能力。

二、巧用模仿型語言，讓歌詞“生動(dòng)”起來

小學(xué)音樂教材里，涉及到動(dòng)物的歌曲很多，尤其是中、低年級(jí)。在教唱這些歌曲時(shí)，如果能把簡單的歌詞形象化，模仿成不同動(dòng)物的聲音，不但能活躍沉悶的課堂氣氛，而且還會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的積極性。

例如，在教唱四年級(jí)歌曲《老鼠和大象》時(shí)，就可以按照大象的樣子來教學(xué)歌詞。在聲音和語氣上都盡量用大象的形象來表達(dá)，聲音要粗重，語氣要緩慢，再配上幾個(gè)大象低頭走路的動(dòng)作：“一只很大很大的大象，一步一步走過廣場。它馱著糖果和鮮花，送往各個(gè)地方……”

因?yàn)橹械湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)物比較感興趣，所以，當(dāng)學(xué)生聽到這種有趣的歌詞時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，都會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并力爭掌握它，這就為下一步的旋律學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

其實(shí)，在音樂課中學(xué)習(xí)歌詞就如同在語文課堂上學(xué)習(xí)生字一樣，學(xué)生們已經(jīng)被禁錮在那種呆板生硬的語言模式中而變得毫無生氣，一旦采用另外一種完全不同的講授方式，他們一定會(huì)感到好奇而倍感關(guān)注。就如同夏季暴風(fēng)雨過后，突然有一股新鮮的空氣撲面而來一樣，令人頓感清爽。這樣，就會(huì)在無形之中提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的效果。