陳艷

摘 要：在高中英語教學中，通過運用基于問題、實踐、探究的學習方式，調節(jié)學生的學習心理狀態(tài)，從而從本質上提高學生的學習品質，最終達到《普通高中英語課程標準》指出的形成具有個性的學習方法和風格。

關鍵詞：學習方式；問題；實踐；探究；心理狀態(tài)；學習品質

《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程的設計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高其自主學習的能力，形成具有個性的學習方法和風格。如何在高中英語教學中通過優(yōu)化學生的學習方式提高學生的學習品質？

一、問題意識與勤學好問

如今，高中學生要學習的科目多，學習時間有限，因此出現不勤奮刻苦，有點厭學的學生，也有學習態(tài)度極其認真但學習效果不盡如人意的學生。歸根到底都是學習方式上沒有基于問題的學習。所謂基于問題的學習方式，就是要求學生以問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。

在英語學習中，許多學生在語法、閱讀等方面重復練習，結果收效甚微。其實看學生掌握了多少，那就是看學生發(fā)現了多少。如果學生的問題意識強烈，長期下去就能提高思維的正確性、邏輯性和發(fā)問的獨特性和創(chuàng)造性，學習效果自然會大大地提高。因此，勤學好問的學習品質的形成得益于學生的基于問題的學習方式。

二、實踐求知與學以致用

孩子五六歲之前語言的學習進度突飛猛進。這是源于基于實踐的學習方式。實踐活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎。在現實生活的刺激下，學生始終能夠保持好奇、興奮、有趣、積極的心理狀態(tài)。

在英語學習中，無論是學習知識的獲取、學習技能的培養(yǎng)還是學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的，因為語言是交流的手段。無論是英語角還是英語演講都要應用于實踐。只有在變化多端的社會實踐中評價學習成果，學習才是高效的、智慧的、靈魂的。因而，學生基于實踐的學習方式促進了學生學以致用學習品質的形成。

三、探究重構與推陳出新

高中學生兩極分化的現象越來越嚴重。其根本原因在于學生基于探究的學習差異性越來越大?；谔骄康膶W習方式是指從能動的反映論來看，學生的學習總是以自己現有的價值取向以及原

有的認知結構為基礎，能動地對所學習的內容進行篩選、加工和改造，最終將知識吸納到自己的認知結構中去。這種積極主動的探究重構更能體現學生的積極進取的創(chuàng)造精神和良好心理狀態(tài)。

高中牛津英語的編排體系就是訓練學生基于探究的學習方式。從Welcome，Reading到Task，Project，就是以學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學的思想和精神。如，設計調查問卷、撰寫調查報告、產品展示報告等等。所以，學生的基于探究的學習方式激發(fā)了他們推陳出新的學習品質。

英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生良好的心理狀態(tài)，通過多種學習方式來掌握和運用英語，才能充分發(fā)揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，最終形成具有個性的學習方法和風格。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略論.上海外語教育出版社，1995.

[2]許百華.青少年心理衛(wèi)生.北京大學醫(yī)學出版社，2007.

（作者單位 江蘇省建湖高級中學）