楊堯飛　洪霞

【摘要】本文圍繞科學課堂教學課程資源開發(fā)的重要性，從學校教育資源、教材資源、課外實踐資源、社區(qū)資源等四個方面出發(fā)，探討了科學課程資源開發(fā)、利用的一些方式方法。

【關(guān)鍵詞】教育資源 課程資源 開發(fā)利用

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0184-01

隨著新課改的推進，作為初中綜合課程的科學課，無論從學生的興趣、課堂的效率、知識的豐富、能力的拓展、情感的培養(yǎng)等角度分析，要上好一堂高效、成功的科學課，課程資源的開發(fā)利用都顯得非常重要。沒有豐富的課堂資源作支撐，科學教師真可謂“巧婦難為無米之炊”，也就成了“無源之水、無本之木”。因此，如何開發(fā)和充分利用課堂教學資源，對新、老科學老師來講都顯得非常關(guān)鍵，本文圍繞該問題談點粗淺的看法。

一、要充分開發(fā)和利用學校的教育資源

學校是學生學習的主要場所，學校課程資源主要包括兩個方面。①是物化的課程資源。例如：校園文化環(huán)境與設(shè)施（如：書畫走廊、黑板報、讀報窗、宣傳欄、校史展覽館等）、圖書館（如：各類藏書、畫冊、報刊雜志、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）。②是人的課程資源。這里主要指教師和學生，因為教師和學生是學校課程資源的主體。就教師而言，每一位優(yōu)秀的教師，本身就是一本“百科全書”，在他們身上蘊藏著鮮活的課程資源，“名師出高徒”就是很好的例證。就學生而言，學生的知識與生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗與學習成果、學習興趣與學習習慣以及學生之間的差異，都是重要的課程資源。我們在開發(fā)與利用學校課程資源時，除了結(jié)合課文和課堂教學引導學生利用學校的課程資源外，還應開展形式多樣的實踐活動，讓學生最大限度地用好學校的課程資源，使學生個體的活的課程資源與學校靜態(tài)的物化的課程資源得到有機地整合。

二、要充分挖掘和利用教材資源

1.充分挖掘教材中的思考與討論、活動案例

科學教材中所設(shè)計的思考與討論、各種活動案例，都力圖體現(xiàn)科學課程的目標和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。教師可以根據(jù)教學實際，對思考與討論、各種活動案例加以拓寬，通過比較延伸使學生更好地理解案例，掌握知識技能。例如：在探究“酸雨對植物的影響”時，教材提示可以用食醋和清水配置模擬酸雨，由于我國的酸雨主要是因大量燃燒含硫量高的煤而形成的，所以不妨用硫酸和清水來配置酸雨模擬液，把pH值控制在4以下，這樣有更強的真實性，與食醋酸雨模擬液作對比，可以起到很好的比較作用。

2.充分利用和加工教材中所給的圖片、圖表

華師大版、浙教版初中科學教科書圖文并茂，力圖調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是以前傳統(tǒng)教科書所無法代替的。但是文中插圖盡管是彩色逼真的，可畢竟不是動態(tài)的，這就需要我們教師充分開發(fā)利用現(xiàn)有的資源來彌補。

3.充分利用教材中所呈現(xiàn)的小資料、視窗、閱讀材料、STSE內(nèi)容

科學教材中的小資料、視窗、閱讀材料、STSE（科學、技術(shù)、社會、健康）內(nèi)容已不僅僅是作為教材的輔助與延伸了，它已深深地與科學學科內(nèi)容相融合，甚至可作為教材的一部分與教材共同構(gòu)成學生上課使用的學習工具。我們應充分利用教材中所給出的這些內(nèi)容，緊緊圍繞教學目標、有針對性地豐富和拓展學生的知識面、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)更好的意志與品質(zhì)。

三、適度采集和整合課外實踐資源

科學教學應當是開放的，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是不夠的，課外活動是課堂教學的延伸。通過課外活動，學生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。教師應根據(jù)教學、學生和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學與課外活動緊密結(jié)合起來。

①從科學調(diào)查出發(fā)整合科學課程資源：科學調(diào)查是一種常用的課外活動形式，一般步驟有：成立興趣小組、確定選題；查找資料、確定調(diào)查步驟；實施調(diào)查、收集多種信息；信息匯總、分析，生成報告。在科學調(diào)查之前，我們根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，分別組織多個興趣小組去實施調(diào)查。

②從科技活動出發(fā)整合科學課程資源：以“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作”為代表的“三小活動”是學?？破栈顒咏?jīng)常組織的一項活動，通過恰當?shù)奶骄炕顒樱行У貙⒔虒W內(nèi)容、教學順序、教學方式這三個水平層次的教與學整合，是開發(fā)利用前沿科學課程資源的又一舉措。 “三小活動”是綜合學科技術(shù)、實踐技能和創(chuàng)造精神為一體的科技活動。也是開發(fā)學生智力，發(fā)展學生個性，提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑。讓學生明白，發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和實踐，多思索，勤動腦，多留意身邊小事，打開心靈的窗戶，插上想象的翅膀，我們普通人也會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

四、全面開發(fā)和利用社區(qū)資源

社區(qū)是學生時時處處工作、學習、生活的場所，社區(qū)資源的開發(fā)利用，更能體現(xiàn)“STSE（科學、技術(shù)、社會、健康）”的教育思想，更能促進學生全面科學素養(yǎng)的提高。

①自然資源的開發(fā)與利用：自然資源是科學課程取之不盡的源泉。自然資源是指自然世界中的自然形態(tài)（如：日月星天、風雨雪霜、起伏山嶺、茫茫大海等）和人工形態(tài)（如：農(nóng)田果園、海堤水庫、防護林帶、園林花卉等）。

②社區(qū)資源的開發(fā)與利用：學校除應積極創(chuàng)造條件，努力為科學教學配置相應的設(shè)備外；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)科學實踐的環(huán)境，開展多種形式的科學探究活動。

實踐證明，科學合理地開發(fā)與利用課程資源，會給科學課堂教學帶來意想不到的效果，學生的學習興趣、學習方法、學習能力、綜合素養(yǎng)都有很大的改觀。只要我們繼續(xù)堅持和不斷改進、完善科學課程資源的開發(fā)利用方式，從學生的需要和實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，就可以為不同層次的學生提供展翅翱翔的天空，使科學課堂教學煥發(fā)出更新更強的生命活力。