沈飛 張磊 尹旭蕾

“大學生創(chuàng)新訓練項目”是教育部為推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作一項重要改革舉措。其主要要求是學校組織管理體系結合學生創(chuàng)新項目實踐團隊兩者。學校管理組織需要對整個項目的過程以及結果進行評估。一個評價體系是否高效有力地運行，則直接決定了學生創(chuàng)新項目實踐的積極性以及效率性。只有建立一個綜合考量的評價體系，才能推動“大學生創(chuàng)新訓練項目”更好地實施。

1大學生創(chuàng)新訓練項目評價體系所存在問題

針對目前的調查，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新訓練評價體系的主要存在問題是結果導向性而非過程導向性。一個貼合實際的評價體系的建立能使這樣的作用發(fā)揮更大的效果。目前管理中所存在問題可主要歸納總結為以下幾個方面。

1.評價方法的簡單性：“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的原則是創(chuàng)新性訓練項目所強調的。在進行到實際操作層面時，卻因為對過程評價的忽視、以對結果量化為基礎等一系列原因，在評價結果上與預期有很大偏差。

2.評價體系標準合理性的欠缺：根據(jù)調查報告表明，大多高校參與創(chuàng)新訓練項目的本科生大二大三學生占到總比重的80%，對專業(yè)知識并沒有熟練掌握，而當前的評價體系中重視期刊發(fā)表等級與數(shù)量、專利獲得等的判定，忽視了參與學生在研究實踐過程中花費精力取得效果的評價。

3.評價體系主體不清晰：指導教師能一定程度上對學生項目過程有監(jiān)管作用，卻無法在最終驗收環(huán)節(jié)發(fā)表自己的意見。而評審的專家又難以對過程進行認定，對結果的產生以及具體的結果產生的影響缺乏明確的認知。

4.評價體系指標單一化：調研發(fā)現(xiàn)大多高校的學校特色導致科技創(chuàng)新類實踐項目遠多于文化創(chuàng)新類項目，當下的評價體系對長遠具有隱形價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等人文學科創(chuàng)新被不同程度弱化，而能夠迅速轉化為生產力的項目則得到偏重。

2評價體系要點

大學生創(chuàng)新訓練項目主要分為①項目選題；②項目實施；③項目完善；④項目結題總共四個部分，而我們根據(jù)調查認為，對于項目最終的評價，在以上四個階段的每一個階段均應該規(guī)定工作的任務和重點，以便進行綜合評價考評。

1.項目選題階段

（1）項目研究團隊

①成員結構的合理性；②研究興趣和創(chuàng)新意識；③具備科研經歷或相關研究基本能力。

（2）項目研究基礎

①選題動態(tài)的綜述完整性，立體依據(jù)的合理性，引用材料來源的清晰性；②研究內容的全面性，知識結構的完整性，抓住研究的核心問題；③研究思路明確，重點突出，路線清晰；④技術路線以及研究方案的具體可行性。

（3）項目選題設計

①選題的難度、深度和廣度；②選題達到科研訓練要求；③選題研究的可操作性，時間安排合理性，預算合理性；④選題研究的實際性，最終提出有效的觀點和對策。

2.項目實施階段

（1）研究計劃

①項目研究計劃的完善性，月報制度的合理實施；②實驗方案可行性和合理性；③預期研究進度的可達到性或者超前完成性。

（2）研究工作

①項目中實驗操作的嚴謹性；②實驗數(shù)據(jù)分析的科學性，對得出實驗結果的合理性進行判斷；③經費使用按照規(guī)程制度；④階段性成果的連續(xù)性和完備性，提供材料的格式規(guī)范。

（3）團隊協(xié)作

①團隊成員合作的順利性，所有小組成員共同參與項目進程，對實踐日志記錄完整；②成員對項目的研究投入時間的充足性，堅持項目研究有成效。

3.項目完善階段

①項目研究內容的全面性，應用理論知識體系完整性，概念清晰性；②研究方法選擇的科學性，論證充分，結構嚴謹，表述清晰；③研究資料的可靠、豐富、系統(tǒng)，引用相關文獻資料方式規(guī)范完整；④實驗方案設計的嚴謹科學性，項目試驗過程中操作嚴密，調查深入；⑤項目日志記錄的完整性，月報按時記錄。

4.項目結題階段

①是否擁有公開發(fā)表論文，或者試驗所得到的實物模型進行正常演示；②研究報告撰寫規(guī)范，論述全面，結論可行；③最終創(chuàng)新項目的總結完備。

3創(chuàng)新訓練項目評價體系指標以及評估方式

1.量化評估指標

量化評估指標。通過以下單方面進行評價：投入評價：考量學生在項目研究領域了解程度、前期調研程度和經費計劃的合理性等。實施過程評價：包括在項目實施過程中對學生實驗能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、文獻查閱能力等評估。產出評價：包括項目研究成果、論文發(fā)表情況、成果運行情況、成果指導實踐情況等。

2.對項目實施過程進行科學評估

在大學生創(chuàng)新訓練項目的評價體系中要對項目實施過程進行科學性的評估，所考評的方面主要包括學生的實驗能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力、寫作能力、文獻查閱能力、探討論證能力等等。

3.項目轉化社會生產力回饋評估

大學生創(chuàng)新訓練項目實施之后，往年結題答辯專家老師最多僅考量今后在社會生產力中應用的前景，而結束之后學生也會放任項目成果不再進行具體進一步的運用。最終訓練項目以理論為主，少量應用甚至是沒有應用，這就導致了目前高校學生創(chuàng)新訓練項目“成果多，轉化難，推動少”的尷尬局面。

結合當下的評價體系，除對研究成果進行評估外，可適當考慮增加社會評價、成果轉化率等指標。

4.結語

本文針對目前我校的大學生創(chuàng)新訓練項目存在的問題和不足，結合廣大同學的需求提出了一套行之有效的評價體系。評價體系基于量化管理和過程管理，在實踐模式流程的基礎上，對各個環(huán)節(jié)進行量化的衡量，真正的實現(xiàn)過程管理。