吳越

〔關鍵詞〕 語文課堂；呼喚；激情；生活；工作；育人；導語

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 08—0063—01

語文課堂是師生的精神高地，是文化的情感的棲息地，是知識的發(fā)源地，要使課堂充滿激情與活力，關鍵在于扮演課堂總設計師和導演角色的語文老師要提高激情的藝術。下面我從幾個方面談談自己的實踐與感受。

一、熱愛生活，心態(tài)陽光

語文是更需要投入情感的科目，沒有熱愛生活，充滿激情的老師，無法教育出心態(tài)陽光積極向上的學生。春草萌發(fā)，老師會感動于生命的頑強；漫步田園，老師會感謝土地的恩賜；秋風落葉，老師會慰藉于秋葉化春泥；朔風大雪，老師會笑迎意志的歷練……有這樣的老師一路陪著，學生更易成長為向日葵式的人。

二、熱愛工作，精神飽滿

于漪老師曾說過：“教師心中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力，輻射力，只有燃燒自己，才能在學生心中點燃理想之火?！币粋€富有激情的語文教師，一聽到上課鈴聲，一拿起教案本，一推開教室門，心里面就只裝有學生，一切的煩惱、憂愁都拋到腦后，他精神煥發(fā)，面帶笑容，全身心投入教學。讓學生覺得老師精神飽滿，似陽光可親近，課堂是輕松快樂的，這樣學生才能被帶動，被感染，被激發(fā)，成為有效提高課堂效率的催化劑。

三、注重育人，潤物無聲

語文教學的文本，大多是幾經(jīng)時間的淘洗而最后沉淀下來的人類文化的精華，其中蘊含著豐厚而博大的文化內(nèi)涵，語文教學就是以這些文本引領學生豐富語文素養(yǎng)，并在這個過程中充實學生的精神世界，塑造他們的健全人格。文學作品獨特的審美趣味可以潛移默化的方式在學生的心靈中打下深刻的烙印，這是任何行政手段、政治教化難以媲美的。

動情講述周恩來的往事，激勵學生崇尚讀書、追求正直，擁有骨氣；分析《一個房間與一座飯店》的故事，啟迪學生悟到真誠是做人的無價之寶；誦讀《赤壁賦》這篇經(jīng)典美文，開導學生學會豁達；閱讀《我與地壇》，引導學生珍愛生命……

四、精設導語，先聲奪人

常言道“響鼓還需重槌擂”，老師要用導語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌，聲聲擊到學生心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語言彈奏美妙動人的樂曲。

精美的課堂導語，像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每個學生都積極思維，全身心投入課堂，能使學生對你這一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。

五、調(diào)動課堂，想方設法

有激情的老師會利用一切可行的手段，富有創(chuàng)造性地巧妙組織課堂活動，使學生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)。在課堂開展配樂詩朗誦、小組競賽、激情演講、戲劇表演、班級論壇、激情范讀、講故事悟道理、駛?cè)胂胂罂燔嚨?、爭當記憶王、我有話要說等活動，采用興趣調(diào)動、疑問推動、情景促動、激情感動、評價激動等多種方法讓學生“動”起來，這樣的語文課才會有活力，自會高效率。

六、打磨語言，深情頓挫

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！闭Z言是老師的生命。要使語文教學煥發(fā)勃勃生機，語文老師的語言力求激情四射，文采飛揚，幽默風趣。老師必須以淵博的學識豐富自己的語言，以飽滿的熱情飛揚自己的語言，讓學生隨著語文老師的語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天自由翱翔。

激情頓挫的語言，最容易讓學生進入到某種境界，沉浸到某種氛圍中，受到感染，受到啟發(fā)；激情頓挫的語言最容易引發(fā)學生的某種熱情，使他們能對教師提出的問題作出大膽而熱烈的回應；激情頓挫的語言，也更容易在引發(fā)學生情感或思想共鳴的同時，接受你的思想和情感。

七、豐富肢體語言，教態(tài)得體

美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯在教育教學實踐中總結(jié)出了一個人接受信息的效果公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情?？梢?，得體的教態(tài)在教學中有著非同尋常的作用。課堂上老師的情感、表情、聲音、眼神、手勢、身姿，甚至服裝、發(fā)式等，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！绷簡⒊险n講到精彩處，會掩面頓足、狂笑、嘆息，悲從中來，甚至痛哭流涕而不能自已。老師眼睛里有希望有愛有光有韻有神，眼睛能“抓人”， 學生上你的課，自會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。

編輯：劉於誠