黃雅涼

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0076-01

縱觀歷次學(xué)生的語文期末考試，我們一線老師越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生考試的成敗在于作文寫得好與不好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！币虼耍谖业淖魑慕虒W(xué)中，我始終以激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，倡導(dǎo)快樂作文。所謂快樂作文，就是在快樂的氛圍中，快快樂樂地寫好作文，從而落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在我的課堂，學(xué)生始終是快樂作文的主體，他們?cè)谡n堂上，積極主動(dòng)地參與，積極主動(dòng)地評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)地寫作，讓快樂貫徹于教學(xué)的全過程。怎樣讓學(xué)生快樂作文呢？結(jié)合一年多來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該從題目、積累素材、批改上進(jìn)行創(chuàng)新。下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)淺薄看法：

一、快樂選題 ，快樂作文。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、 認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。這些體現(xiàn)出寫作是生活的、需要思想，作文本來就是如此。請(qǐng)問哪一個(gè)人一輩子只是為了考試才寫作呢？“課標(biāo)”說：寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說明寫作教學(xué)不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文。作文本來就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù)。作文是生活的需要，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學(xué)生服務(wù)，這三點(diǎn)是作文的本來面目，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問題。過去的作文教學(xué)恰恰在這三點(diǎn)上出了問題。

傳統(tǒng)的作文題目形式是老師給題目，這題目是命題式、半命題式或者材料作文，殊不知在規(guī)定這些題目中，學(xué)生覺得枯燥無味，即使老師有精彩的導(dǎo)語，也難免讓學(xué)生產(chǎn)生苦悶心緒。英國教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效，而興趣是孩子快樂學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師?！碑?dāng)題目出現(xiàn)的方式?jīng)]有新意，學(xué)生寫作文的興趣就會(huì)下降，如何使學(xué)生對(duì)作文題目產(chǎn)生興趣，將題目融于游戲中，是引導(dǎo)學(xué)生快樂作文的關(guān)鍵。著名教育家鈴木鎮(zhèn)一的課堂抽簽練習(xí)小提琴曲目的游戲，啟發(fā)了我：老師可把所需練習(xí)的作文題目，分別寫在紙條上，放入紙箱，讓學(xué)生做抽簽游戲，每個(gè)學(xué)生寫的作文內(nèi)容由抽簽決定。

二、快樂積累，快樂作文。

以前作文素材積累，無非是觀察寫日記，做課外讀書筆記，摘錄好詞佳句等。寫日記大多數(shù)學(xué)生不寫自己真實(shí)的感受，記流水賬，應(yīng)付了事的一大堆。積累了優(yōu)美詞句幾大本就是寫不出作文內(nèi)容來，長期的單一的素材積累使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了厭煩心理。有一次，我竟然發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)自以為聰明的同學(xué)，積累好詞好句時(shí)竟然沒有好好地去讀讀文章，只是像小雞啄米似的，把四個(gè)字的詞語抄一抄。問他文章的具體內(nèi)容，他一問三不知，明顯是在應(yīng)付作業(yè)。

我深思，《課標(biāo)》中要求：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其它練筆不少于1萬字?！痹撊绾温鋵?shí)呢？一次和同事的交流啟發(fā)了我，在積累素材上我大膽創(chuàng)新——“抄作文”。就是把平時(shí)練筆改成抄學(xué)生自己喜歡的作文題目（可以是同學(xué)的、報(bào)紙期刊的、網(wǎng)絡(luò)上的等），學(xué)生抄后要在文章后面附上讀后感。在抄的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何取材、立意、構(gòu)思、遣詞造句等，以便以后模仿寫作。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：模仿是社會(huì)生活中人類歷史文化繼承的普遍現(xiàn)象和必要手段，是仿效一定的榜樣，自覺或不自覺做出類似動(dòng)作的行為模式過程。模仿為了借鑒學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)習(xí)為了創(chuàng)新。魯迅說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造。” 許多時(shí)候，學(xué)生都是不知怎么樣表達(dá)自己心中的感受?；叵胱约盒r(shí)候?qū)懽魑模矝]有人特意去教，只是讀了文章之后，想去學(xué)著寫。有時(shí)甚至把人家的一些好句或開頭、結(jié)尾的方式用上，想不到在不知不覺中也學(xué)會(huì)寫作文了。也許是仿寫起了作用了吧！雖然現(xiàn)在是實(shí)踐《新課標(biāo)》時(shí)期，但我認(rèn)為過去的一些常態(tài)做法，未必不好。讀中學(xué)寫就不失為一種好方法。

抄作文不僅開闊了學(xué)生的視野，而且也完成了課標(biāo)任務(wù)。當(dāng)我布置學(xué)生抄作文時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍狀不可言語。但是，抄作文要避免流于形式，必須做到：一、抄后必讀。選擇朗讀的對(duì)象可以是同學(xué)、家長、老師和自己認(rèn)為可傾訴的人，邀請(qǐng)他們一起分享好文章。讀寫結(jié)合一直是作文教學(xué)的一個(gè)基本原則。讀中學(xué)寫是作文的一個(gè)規(guī)律，多讀書有利于寫好作文。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見”、“熟讀作文八百遍，不會(huì)作文也會(huì)作文”，古人的經(jīng)驗(yàn)至今還是有生命力的。二、抄后必展。和同學(xué)互相展示自己所抄文章，或者在班上學(xué)習(xí)園地展出，讓學(xué)生見識(shí)更多更妙的文章，老師也可將自己收集的好文章在學(xué)習(xí)園地展出。把平時(shí)的練筆改成抄作文以后，交來的作文字跡工整，學(xué)生的作文水平因此得到很大的提高，學(xué)生作文時(shí)不再像以前“巧媳婦難為無米之炊”了。

三、快樂修改，快樂作文。

作文批改方式以前多是老師批改，進(jìn)行定分、評(píng)語。這種批改方式有一定局限性：老師包攬過多，學(xué)生缺少自主性。新《課標(biāo)》中指出要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見解。因此，我認(rèn)為作文批改方式應(yīng)采取自改、同學(xué)交流改、家長評(píng)改、網(wǎng)上論發(fā)作文帖子，讓有興趣的陌生網(wǎng)友批改等靈活作文批改方式。

以前每次收到學(xué)生交上來的一疊作文時(shí)，我總是長嘆一聲，然后埋頭苦干。今年，我改變了這種老牛拖破車的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了“巧干”。學(xué)生的作文修改，我實(shí)行三步曲。第一步，教學(xué)生學(xué)會(huì)“推敲”、“錘煉”。首先告訴他們好的文章是改出來的，古往今來的許多名著都是修改出來的，并學(xué)習(xí)古人修改文章的故事。接著教給其“推敲”的方法，如：對(duì)錯(cuò)字病句的修改，對(duì)文章條理性的批改，詳略得當(dāng)，主次分明等等的批改。當(dāng)然這一切重在實(shí)踐，重在鼓勵(lì)。第二步，學(xué)生交流批改。我讓學(xué)生自備紅筆，對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行批改并寫評(píng)語。要知道當(dāng)學(xué)生拿紅筆時(shí)，他的臉上洋溢的是怎樣的一種自豪呀，他的心里也許正在想：你瞧，我當(dāng)上老師了。我總是側(cè)重于表揚(yáng)，在表揚(yáng)中教給方法。表揚(yáng)后進(jìn)生能找出錯(cuò)字病句，表揚(yáng)中等生能寫出自己的感受，也表揚(yáng)優(yōu)等生那富有個(gè)性的、獨(dú)到的見解。而且我輪流邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)班刊的編輯，這樣一來，學(xué)生的興致更高了。第三步，學(xué)生再次修改，教師對(duì)比評(píng)改。

快樂作文，作文快樂。在作文教學(xué)中，只有始終以興趣為先導(dǎo)，利用多種途徑，才能培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，才能開拓學(xué)生的思路，豐富寫作源泉；只有搞活訓(xùn)練形式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的作文氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生才能快樂作文。孩子們有了較大的需要了，再加上學(xué)一些方法，會(huì)表達(dá)了，還會(huì)怕作文嗎？希望有一天，孩子們能振臂高呼：“我作文，我快樂！”