鄭雯菁

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0054-02

自然角是大自然的縮影，是幼兒園班級區(qū)域環(huán)境中不可缺少的一部分，好的自然角不僅有觀賞的價值，能提高幼兒的審美能力，還能發(fā)展幼兒觀察力，探索力。有句話這樣說：一個成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦。教師在組織自然角活動中，應(yīng)該注意尊重幼兒的情感，期待他們的發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)、支持他們的觀察，培養(yǎng)幼兒對大自然一生的熱愛。

但在實際操作中，自然角往往是“昌盛一時”，在幼兒剛剛從家里帶來新的植物、動物時引起幼兒的關(guān)注，接下來則門庭冷落，葉黃花萎，幾天也不見一個孩子為它澆水，或者去看一眼，遑論關(guān)注，這樣就失去了創(chuàng)設(shè)自然角的意義。如何引導(dǎo)幼兒學(xué)觀察、愛觀察、會觀察，是我在指導(dǎo)幼兒自然角活動中的一個重要部分。

一、根據(jù)年齡段提供合適的觀察對象。

觀察對象是觀察活動的支撐，一個好的觀察對象應(yīng)該是能引起幼兒注意、吸引幼兒興趣的，這就要求教師所提供的觀察對象是適合幼兒年齡、心理特點的。

對于小班幼兒，我提供的是幼兒經(jīng)常能接觸到的常物，如水果中的蘋果、香蕉、梨子、西瓜，蔬菜中的白菜、包菜、花菜，熟悉的事物容易引起幼兒的共鳴，但這樣的常物不易引起幼兒注意，于是我在每樣水果上進行裝飾：貼上鼻子眼睛變成“果娃娃”；根據(jù)個頭大小塑造可愛的“動物一家”；找找誰是圓形的水果，擺成臉貼臉、手拉手的“好朋友”……這些妙趣橫生的造型組合讓幼兒耳目一新，很好地引發(fā)他們的觀察興趣。

對于中大班幼兒來說，孩子需要更細致的觀察和更豐富的認知，在觀察對象方面我偏重于引導(dǎo)幼兒觀察生長在身邊的動植物，尤其是具有地域特色的，如家鄉(xiāng)的植物——竹筍，及其衍生產(chǎn)品筍干筍制品；紅菇香菇松樹菇；春季秋季山上的各類野果；稻穗棉桃等等，永安是個森林資源豐富的小城，幼兒生于斯長于斯，這些觀察對象既是幼兒的盤中餐，也可能是他們家的門前菜，幼兒不僅有共鳴，更能萌發(fā)對家鄉(xiāng)的情感。其次是同類的比較，如葉菜類——看看它們的葉子有什么不一樣，豆類——看看它們的顏色有哪些，分別叫什么名字等。讓幼兒看得更細，懂得更多。

二、動手參與，在實踐中觀察探索，體驗快樂。

皮亞杰認為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程，其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是不斷變化的。自然角的活動若都由教師建構(gòu)安排，幼兒只是個被動參與者，當(dāng)幼兒親身動手參與，成為自然角的管理者時，他就具有了主動學(xué)習(xí)、主動觀察的欲望。

如何讓幼兒參與到活動中來，愛上觀察呢？我認為要有多樣的參與方式。

（一）自然角的觀察物讓幼兒有選擇權(quán)、自主權(quán)，是幼兒自己收集、感興趣的。如“我喜歡吃的蔬菜”，“我喜歡的花兒”，基于自身興趣基礎(chǔ)上的觀察，才能讓幼兒體驗快樂。

（二）自然角的內(nèi)容定期更換，與季節(jié)、主題聯(lián)系，讓幼兒保持新鮮感。我在春天開展“誰變了”，夏天開展“解渴的水果”，秋天開展“田野里的收獲”，冬天開展“好吃的干果”、“飄落的葉子”等內(nèi)容，讓幼兒在探索中認識自然的多變。

（三）在自然角中開辟“種植園地”，引導(dǎo)幼兒進行種植。自然角里的花草雖多，但不是幼兒親手種植的，要讓幼兒對觀察有期待有恒心，就要讓他們親手埋下種子，每天澆水，看它發(fā)芽、成苗、長大，有了自己的勞動，觀察就能貫穿始終。我組織孩子開展蔬菜種植活動，由教師提供幾種發(fā)芽、成苗較快速的種子，如黃豆、綠豆、火鍋菜、蔥、蒜等，每人在自己的種植盆里選種一種菜苗，按水發(fā)、土發(fā)分別擺放好，幼兒每天照顧，待小苗長出后，再布置“我發(fā)芽了”、“我長高了”展臺，分類擺放上去，幼兒每天澆水照顧，看看自己的，再看看別人的，自然就提出問題：我的葉子和他的不一樣；我的葉子長高了，是最高的；我的小苗為什么垂下來了？通過與教師交流和幼兒間的交流，幼兒完成了一次周期性觀察。

中、大班幼兒還可以開展實驗性種植，讓幼兒進行對比性的觀察，使觀察更具深度、廣度。如白菜種植實驗——清水種植與紅色水種植；小蔥的成長——陰暗的角落、一縷陽光下、陽光普照；葉子的比較——寬、窄、圓、扁；它適合長在哪兒——一種植物分別種在土里、沙里、水里。在這類實驗中，豐富了幼兒的經(jīng)驗，擴大了其知識面。

三、多樣記錄方法，讓幼兒的觀察具有系統(tǒng)性。

觀察是用眼看，用嘴說，但要讓觀察留下印記，讓觀察更有過程性和指向性，使零散的知識最終能夠梳理歸納，最好的方法莫過于使用觀察記錄。我在活動中采用兩種記錄方法，一是幼兒記錄，二是家長記錄。

幼兒記錄主要在班級中開展。小班多是由教師主導(dǎo)，用照片形式記錄下來，教師輔以幼兒談話記錄后，將一個階段的照片按順序貼于墻面上，讓幼兒直觀的看到這個時期內(nèi)的植物生長變化。中班幼兒有了一定繪畫基礎(chǔ)，我以小組為單位，每桌提供一個記錄本，幼兒商定好觀察對象，以三天或一周為單位用繪畫將植物的變化記錄下來，這樣的畫面記錄不必追求效果，只要表現(xiàn)最直接的變化即可，如小苗出土，就用幾根小豎線，長出幾片葉子，就畫上少量葉子，畫面上是密密的葉子時，就表示葉子全長出來了。大班幼兒會寫數(shù)字，有的幼兒還會寫簡單的文字，他們的記錄就可以人手一份，并且有更多樣的方式，如葉子的標(biāo)志后寫“5”，就表示長出5片葉子；用箭頭表現(xiàn)出誰長得快，誰長得慢；還可以運用已有的測量知識對植物的生長進行測量并記錄。

培養(yǎng)幼兒的觀察力、對自然的熱愛離不開家長的支持，因此我也將記錄活動延伸到家庭中進行。我將設(shè)計好的觀察表分發(fā)給家長，記錄表有日期、觀察對象、觀察內(nèi)容以及心得，家長在家隨機用照片、文字記錄下幼兒的觀察，這些觀察有偶發(fā)的、引導(dǎo)的，最后將記錄表放入幼兒成長記錄冊中。有了家庭的參與和重視，幼兒的觀察能力會得到更快的提高。